淺析小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉艾

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)教育體制改革提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在教育界各學(xué)科中廣泛應(yīng)用，得到了教師和學(xué)生的普通認(rèn)可，開(kāi)創(chuàng)了教育體制改革下教學(xué)的新面貌。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作，對(duì)提高小學(xué)生的課堂參與度與師生之間的交流程度而言，不失為一種不錯(cuò)的教學(xué)策略。文章從小組合作的意義著手，分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出加以改進(jìn)的策略。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的新型高效的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這一模式深受師生的喜愛(ài)，也取得了一定的教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，團(tuán)隊(duì)為中心，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助地有效解決學(xué)習(xí)中的困擾和迷惑，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，相互之間的學(xué)習(xí)信息與資源共享，完善知識(shí)的全面性，充分發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，懂得關(guān)心他人，擁有集體榮譽(yù)感。同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)的點(diǎn)撥與啟迪，使學(xué)生快速地找到問(wèn)題的癥結(jié)，從而提升他們解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，與教師的情感交流也恰到好處，師生的距離日益拉近。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先，從教師的角度來(lái)看，角色定位還不到位，轉(zhuǎn)換的意識(shí)還沒(méi)有真正地接受，仍然認(rèn)為持續(xù)的灌輸才能使學(xué)生的知識(shí)掌握得更多的思想。沒(méi)有給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間，探究和交流都沒(méi)有在寶貴的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)施。再加上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度太強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法過(guò)于干涉，時(shí)常打斷小組成員的發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于小組討論的課題中，變相地禁錮了學(xué)生的思維，小組合作學(xué)習(xí)也因?yàn)榻處熞讯ㄐ偷挠^點(diǎn)流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)受到阻礙。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，小組學(xué)生的合作分工、內(nèi)容不明確。在小組分配的實(shí)施過(guò)程中，按座位就近的原則，勢(shì)必會(huì)造成小組之間，有的十分活躍，有的卻非常沉悶；有的一部分學(xué)生只充當(dāng)聆聽(tīng)者，而不參與小組的討論和思考，有的因?yàn)樾〗M成員的意見(jiàn)不一致而無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的交流碰撞，陷入表面“浮華”的狀態(tài)；對(duì)于基礎(chǔ)差些的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，反倒會(huì)產(chǎn)生自卑心態(tài)，無(wú)法融入到小組學(xué)習(xí)氛圍中，也沒(méi)有辦法表述、分享自己的思想和觀點(diǎn)，坐在旁邊默不出聲，這樣的小組學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到共同進(jìn)步的目的，引起小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低落。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的策略實(shí)施探討

1. 教師角色定位，轉(zhuǎn)換理念。在新課改的形勢(shì)下，教師不再是高高在上的教育者，而是以學(xué)生為主體，以他們?yōu)橹行?，進(jìn)行精心地、有預(yù)設(shè)地設(shè)計(jì)和組織。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)分工進(jìn)行必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地做好學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展程序，給出一個(gè)具體的、適宜的指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)積極互賴、同舟共濟(jì)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，具備榮辱與共的思想。如在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能放任學(xué)生去討論，而是要擔(dān)負(fù)著管理與調(diào)控的責(zé)任，對(duì)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)置以及任務(wù)選擇等策略性過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)小組進(jìn)行順利并取得成效的要及時(shí)給予贊揚(yáng)，對(duì)小組任務(wù)完成不理想的，教師要充當(dāng)合作者去耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組，教師要充當(dāng)管理者適時(shí)地進(jìn)行干預(yù)和阻止，最終使小組的任務(wù)順利完成。

2. 發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)人責(zé)任心，不當(dāng)旁觀者。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)差異，使在學(xué)習(xí)觀察的角度也各有不同，因此，要保證小組的每位成員各抒己見(jiàn)，就要對(duì)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任心要強(qiáng)化，渲染小組合作的學(xué)習(xí)氣氛，讓每名成員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和好奇心，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和積極向上的精神，促使他們努力地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立成員之間的互教、互助、互學(xué)的體系，培養(yǎng)學(xué)生在意識(shí)形態(tài)上具有強(qiáng)烈的集體歸屬感，和睦共處地開(kāi)展小組合作，掌握所需要知曉的理論知識(shí)，體會(huì)到與他人合作可以將個(gè)人的智慧與集體的智慧相融合，使學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新臺(tái)階，從此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。如在教學(xué)人教版五年級(jí)《梅花魂》一課時(shí)，了解了課文主要內(nèi)容后，提出合作學(xué)習(xí)的主題“在本課中講的五件事當(dāng)中，你們都讀懂了哪些意思？領(lǐng)悟到哪些情感？先小組討論，等會(huì)兒在班上交流時(shí)，選出小組代表進(jìn)行朗誦、講解”。于是，學(xué)生們熱烈討論起來(lái)，表達(dá)他們對(duì)梅花的理解，梅花魂所表達(dá)的含義，學(xué)生們認(rèn)真地做著筆記，暢所欲言，并選派出小組代表作為朗誦者和講解者向班級(jí)匯報(bào)討論結(jié)果。最后，教師在黑板上板書(shū)：一縷梅花魂，悠悠中國(guó)心。整個(gè)教學(xué)課堂充滿著生機(jī)與活力。

3. 開(kāi)發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的想象力，挖掘他們的潛能。小學(xué)生們富于想象，對(duì)事物充滿了好奇。因此，教師要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提供情境實(shí)踐手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，給小學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間和時(shí)機(jī)，創(chuàng)造小組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解與認(rèn)知，形成自己個(gè)性化的思考，并在小組討論中據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)觀點(diǎn)的闡述才會(huì)更加有說(shuō)服力；同時(shí)，在小組討論中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，以此提高自身的能力，有效培養(yǎng)小組成員的合作學(xué)習(xí)觀。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的高效教學(xué)方法，不但能提高學(xué)生語(yǔ)文的興趣，而且能提高學(xué)生的開(kāi)放性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍活躍而輕松，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量登上新的臺(tái)階。

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