論初中道德與法治課程與信息技術(shù)的融合

黃媛媛

（會(huì)昌縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西贛州 342600）

初中階段的道德與法治課程的內(nèi)容較為抽象，比較難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難掌握其學(xué)習(xí)方法，因此利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展這部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生思維能力的提升。而將信息技術(shù)運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，可幫助教師以更豐富、更形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象、理論化的知識(shí)以多種不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)，提升教學(xué)的實(shí)效性，從而提升教學(xué)效率。但目前仍有一部分教師沒(méi)有認(rèn)清利用信息技術(shù)開展教學(xué)的重要性，沒(méi)有分清教學(xué)過(guò)程中的主次，導(dǎo)致信息技術(shù)運(yùn)用不合理。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展道德與法治教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，可以利用聲音、圖像、視頻的方式，為學(xué)生帶來(lái)豐富的感官體驗(yàn)與視覺(jué)效果。學(xué)生可以感受到抽象的知識(shí)逐漸變得易懂，并具有形象生動(dòng)的特性。多媒體技術(shù)可以與道德與法治課程相融合，將教學(xué)內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將以往傳統(tǒng)教育中無(wú)法達(dá)到的具體性表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)中，有助于改善并革新課堂教學(xué)體系。就當(dāng)前教學(xué)開展的實(shí)際情況來(lái)看，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的各種信息進(jìn)行提取，并將其中有用的信息運(yùn)用在課堂教學(xué)中，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多道德與法治方面的信息。教師可以獲取更優(yōu)質(zhì)的案例開展教學(xué)，而學(xué)生可以更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)運(yùn)用這些信息技術(shù)資源，讓學(xué)生提前掌握最新的社會(huì)消息，有效提升學(xué)習(xí)的高度與廣度。[1]

（三）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力正處在不斷發(fā)展的過(guò)程中。將信息技術(shù)運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)中，可以讓教學(xué)以更加豐富與形象的形式來(lái)開展，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化課堂，讓學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，加深與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與把握，讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將信息技術(shù)融入初中道德與法治教學(xué)的措施

（一）營(yíng)造教學(xué)情境

由于信息技術(shù)具有直觀性的優(yōu)勢(shì)，這就使得教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極地投入課堂中。例如，教師可以利用視頻的形式開展所學(xué)內(nèi)容的課前引入，讓學(xué)生先觀看教學(xué)視頻，大致了解本節(jié)課程所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻后，談一談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以便接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的開展。[2]

（二）開展實(shí)踐教學(xué)

教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。道德與法治課程包含著許多理論性知識(shí)，將這些知識(shí)巧妙地融匯在日常生活中，才是道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，也是我們開展教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容先以理論的形式向?qū)W生講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)景?？梢越M織學(xué)生圍繞課本上列出的情境開展實(shí)踐活動(dòng)，以課本上的實(shí)例為例，先觀看一段視頻，將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生自行探討視頻中所蘊(yùn)含的道理。還可以通過(guò)開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生感受所扮演角色的內(nèi)心活動(dòng)，從而明確所學(xué)觀點(diǎn)的合理性。利用這些實(shí)踐活動(dòng)，教師可以將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探討與角色扮演，將錯(cuò)誤、不理智的思想與所推崇的正確理論相比較，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。[3]

（三）拓寬教學(xué)資源

初中階段的道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容較為局限，而由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在開展教學(xué)時(shí)，往往將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為目標(biāo)。在授課時(shí)，教師常常只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)如何將所學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際生活中卻不夠重視。教師常常只是將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程十分枯燥，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，除了幫助學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通，讓學(xué)生了解更多書本以外的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的眼界。如在開展教學(xué)時(shí)，常常會(huì)涉及一些法律法規(guī)，教師可以用一些實(shí)際案例來(lái)引起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣。初中階段的學(xué)生往往對(duì)未成年相關(guān)法律更加感興趣，教師可以向?qū)W生講授一些與他們生活息息相關(guān)的法律，提升學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們懂得自我保護(hù)。教師可以利用信息技術(shù)搜尋一些與法律相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的普法，這樣不僅能拓寬課程的教學(xué)范圍，擴(kuò)充教學(xué)資源，還能有效地提升學(xué)生的法律安全意識(shí)。[4]

（四）構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸走入我們的視野。教師可以依托信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)視頻上傳至這一平臺(tái)。學(xué)生可以線下登錄該平臺(tái)來(lái)查看相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的回顧，從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)盤，構(gòu)建自己的知識(shí)框架。同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)較薄弱的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)回顧，提升學(xué)習(xí)效率，也有效地節(jié)約課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于高效學(xué)習(xí)的開展。教師可以通過(guò)這一教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一些實(shí)時(shí)的新聞動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，將學(xué)生當(dāng)前最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，他們可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)，由教師或其他學(xué)生進(jìn)行解答，從而構(gòu)建良好的教學(xué)互動(dòng)體系，拉近師生之間的關(guān)系。[5]

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以幫助教師擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，將傳統(tǒng)枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。因此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展實(shí)踐性教學(xué)，并將教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，從而全面提升道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。