案例引領(lǐng) 知識重構(gòu)
——以“我們的民族精神”為例

湖北

一輪復(fù)習(xí)重在夯實基礎(chǔ)，打通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。但純粹的知識灌輸會使課堂枯燥乏味，照本宣科式的串講也會使得知識體系零散甚至凌亂。因此，要提高一輪復(fù)習(xí)效果，教師必須從兩個方面發(fā)力，一是重視案例引領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂；二是重新建構(gòu)知識體系，將知識條理化、系統(tǒng)化、邏輯化，從而提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性，真正打造高效課堂。下面筆者以《文化生活》第七課“我們的民族精神”為例，談?wù)剳?yīng)用案例引領(lǐng)和知識重構(gòu)的方法，提高一輪復(fù)習(xí)的實效性。

一、精選案例，了解民族精神

中華民族精神是《文化生活》的教學(xué)重點，也是高考的高頻考點。本課包括兩框內(nèi)容：“永恒的中華民族精神”和“弘揚(yáng)中華民族精神”，按照民族精神的重要性、中華民族精神的主要內(nèi)容和基本特征、中華民族精神的豐富和發(fā)展、如何弘揚(yáng)和培育中華民族精神的順序依次展開。在復(fù)習(xí)過程中，教師如果只是照本宣科，效果就會差強(qiáng)人意。為了提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，筆者精選新冠肺炎疫情的典型案例，并結(jié)合案例對本課的知識內(nèi)容進(jìn)行了重新整合與建構(gòu)。

鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們對民族精神雖然并不陌生，但很多學(xué)生對民族精神的認(rèn)識往往比較抽象和空洞。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師如果只是一味地生搬硬套，按部就班地從民族精神的重要性開始講起，教學(xué)就會顯得突兀，學(xué)生對問題的理解就會流于形式，止于說教。為了避免上述問題，在教學(xué)時，筆者首先和學(xué)生一起對新冠肺炎疫情做了簡要回顧，然后用多媒體展示中國抗“疫”精神：萬眾一心、同舟共濟(jì)的守望相助精神；聞令而動、雷厲風(fēng)行的英勇戰(zhàn)斗精神；顧全大局、壯士斷腕的“一盤棋”精神；舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神；充滿信心、奮發(fā)向上的積極樂觀精神。（注：這些精神在展示時配有相關(guān)素材和案例，如習(xí)近平總書記的講話、鐘南山院士等“最美逆行者”的照片、其他圖片資料等，由于篇幅所限，這里不一一呈現(xiàn)）接著教師提出問題：抗“疫”精神就是民族精神嗎？這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在思考、討論、辯論后，教師再進(jìn)一步啟發(fā)，最后形成共識：抗“疫”精神是中華民族精神的具體體現(xiàn)，是中華民族精神在新時代的豐富和發(fā)展。教師進(jìn)而提出下一個問題：你還知道哪些民族精神的具體體現(xiàn)？學(xué)生回答：長征精神、延安精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、女排精神等。教師進(jìn)行總結(jié)與提醒：同學(xué)們回答得很好，但要注意，上面這些精神可結(jié)合所學(xué)的歷史知識進(jìn)行一個時間段的劃分，如長征精神、延安精神等是在新民主主義革命時期形成的，雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、抗“疫”精神等是在新中國成立后，在社會主義革命、建設(shè)和改革中形成的。如2019年高考全國Ⅱ卷40 題第（3）問：新中國成立70年來，千千萬萬的勞動者不斷為中華民族精神增添新的時代內(nèi)容，請寫出其中兩種精神的名稱。回答這一問題時，一定要注意題中“新中國成立70年來”這一時間限制，只能回答雷鋒精神等，而不能回答長征精神等。

上述內(nèi)容是本課第二框的第一目：薪火相傳，越燃越旺。在復(fù)習(xí)時，將這一問題前置，是從學(xué)生的生活實際和認(rèn)知特點出發(fā)的體現(xiàn)，因為新冠肺炎疫情是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的重大事件，他們耳熟能詳、深有體會，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地切入到了本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、巧用素材，感悟民族精神

本課的教學(xué)重點是中華民族精神的內(nèi)涵是什么、怎樣弘揚(yáng)和培育中華民族精神，教學(xué)難點是為什么要弘揚(yáng)和培育中華民族精神、如何全面準(zhǔn)確地理解愛國主義。在講解這些內(nèi)容時，教材并沒有嚴(yán)格按照“是什么——為什么——怎么做”的邏輯順序展開，而是先講了民族精神的重要性，然后介紹中華民族精神的具體內(nèi)容，接著講弘揚(yáng)中華民族精神的必要性以及如何弘揚(yáng)和培育中華民族精神。筆者沒有按照教材順序先講民族精神的重要性，而是先從內(nèi)涵入手，通過四則材料引導(dǎo)學(xué)生充分感悟抗擊疫情中所展示出的中華民族精神。

材料一中華民族是一個勇于創(chuàng)新的民族。疫情發(fā)生后，我們及時創(chuàng)新防控工作格局，采取果斷措施，在充分調(diào)動現(xiàn)有人力、物力的同時，用極短的時間建成了一批專門醫(yī)院和眾多方艙醫(yī)院。為解物資燃眉之急，眾多企業(yè)克服各種困難，加大轉(zhuǎn)產(chǎn)、擴(kuò)產(chǎn)，改進(jìn)工藝、流程，釋放最大產(chǎn)能保障防疫物資。醫(yī)務(wù)工作者奮勇在前，盡一切辦法科學(xué)施治，盡最大努力提高救治率、降低死亡率，有力保障了人民群眾生命健康安全。高校、科研院所加大攻關(guān)，推進(jìn)相關(guān)藥物和疫苗研發(fā)，用技術(shù)創(chuàng)新的方式極大地提高了防控成效。

材料二“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物?！敝腥A民族崇尚奮斗拼搏以適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展，愚公移山就是這種民族精神的象征，這種自強(qiáng)不息的民族精神，成了保證中華民族永續(xù)發(fā)展的最強(qiáng)動力。在抗擊疫情的戰(zhàn)線上，參與人員全身心投入戰(zhàn)斗的身影成了最美的畫面。醫(yī)務(wù)人員以超強(qiáng)的耐性投入到救治病患中；愛心機(jī)構(gòu)和團(tuán)體奔走呼號、積極籌捐，組織協(xié)調(diào)物資轉(zhuǎn)運(yùn)、分配；很多人舍小家為大家，主動請纓加入到抗“疫”的隊伍中。

材料三一方有難、八方支援，齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)。在抗“疫”戰(zhàn)斗中，國家統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮下，全社會廣泛參與，多省在做好本地疫情防控工作的同時，派出精銳人員，對口支援武漢及湖北省。軍隊系統(tǒng)分多個批次派出醫(yī)護(hù)人員馳援一線，來自全國各地的醫(yī)療隊源源不斷支援主戰(zhàn)場。社會上，黨員干部和群眾齊行動，共同織密基層一線聯(lián)防聯(lián)控網(wǎng)，各地還組織各類生活物資支援疫區(qū)。眾多的普通群眾積極參加各種志愿活動。許多單位開展了獻(xiàn)愛心活動，眾多高校、科研院所發(fā)揮自身優(yōu)勢，建言獻(xiàn)策、加大科研攻關(guān)。海外華人、華僑、留學(xué)生、國際友人也紛紛行動。全社會的齊心協(xié)力，為疫情有效防控起到了十分重要的作用。

材料四“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！笨埂耙摺毙袆又?，我們誓言“不獲全勝決不輕言成功”，國家、社會、個人都作出了巨大犧牲，構(gòu)筑起了保障生命健康的安全屏障。在疫情形勢得到有效控制后，我們積極開展國際救援，踐行著抗“疫”命運(yùn)共同體的行動宣言，也贏得了受助國家的肯定和好評。偉大的事業(yè)需要偉大的精神，抗“疫”行動再一次讓民族精神煥發(fā)出時代蘊(yùn)涵。未來，我們要繼承和弘揚(yáng)這一寶貴精神財富，在全勝之后揚(yáng)起風(fēng)帆再出發(fā)，朝著中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)闊步前進(jìn)。

結(jié)合上面四則材料，筆者設(shè)計了以下問題：（1）上述材料分別體現(xiàn)了中華民族精神的哪一具體內(nèi)容？（2）上述四則材料共同指向的精神是什么？談?wù)勀銓@一精神的理解。（3）結(jié)合材料，分析弘揚(yáng)和培育中華民族精神的重要性和必要性。上述問題依照“是什么”“為什么”的基本維度展開，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，學(xué)生更容易接受和理解。第（1）問比較簡單，結(jié)合課本知識，學(xué)生不難回答出四則材料分別體現(xiàn)了中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團(tuán)結(jié)精神、偉大的夢想精神。第（2）問難度開始加大，有學(xué)生回答為“中華民族精神”，教師要及時點撥學(xué)生：這樣的回答準(zhǔn)不準(zhǔn)確、是否符合題意？在集思廣益的基礎(chǔ)上，學(xué)生得出了準(zhǔn)確答案：愛國主義精神。這一問題解決了，后面的“對這一精神的理解”只需對接教材就能迎刃而解。第（3）問比較復(fù)雜。結(jié)合材料和親身經(jīng)歷，學(xué)生能夠真切感悟到，為堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，中國人民堅韌不拔、不怕犧牲、攻堅克難，弘揚(yáng)了偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團(tuán)結(jié)精神和偉大的夢想精神，彰顯了中國精神的磅礴力量，并由此歸納總結(jié)得出結(jié)論：偉大的民族精神，是支撐中華民族生存、發(fā)展的精神支柱，推動中華民族走向繁榮、強(qiáng)大的精神動力。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析弘揚(yáng)和培育民族精神的必要性。由于這些內(nèi)容分散在教材的不同地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合。

三、以情導(dǎo)行，升華民族精神

以國家、民族、人民利益為重，識大體、顧大局，同舟共濟(jì)、守望相助的家國情懷，正是偉大抗“疫”精神最厚重、最亮麗的精神底色。教育的目的是培養(yǎng)人，思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要充分運(yùn)用好社會大課堂中的優(yōu)質(zhì)素材，闡釋好中華民族精神的深刻內(nèi)涵，引領(lǐng)青少年學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神，增強(qiáng)家國情懷，做忠誠的愛國者。2020年2月，中央文明辦發(fā)出的《關(guān)于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對性地開展精神文明教育的通知》要求，要把抗擊疫情斗爭作為培育民族精神、弘揚(yáng)人間大愛的偉大實踐和生動教材，以選樹道德模范、最美人物、身邊好人等先進(jìn)典型為載體，關(guān)注在抗擊疫情一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者和基層干部群眾中的先進(jìn)群體和先進(jìn)人物，講述感人事跡和崇高精神，展現(xiàn)中國人民團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的精神風(fēng)貌，凝聚抗“疫”的強(qiáng)大力量。如何講好中國抗“疫”故事，展示中華民族精神的強(qiáng)大力量，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和培育中華民族精神，自然成為了本課的落腳點。

關(guān)于如何弘揚(yáng)和培育中華民族精神，教材主要在第三單元的綜合探究中進(jìn)行了綜述。但是，弘揚(yáng)和培育中華民族精神貴在實踐，重在行動，因此，本課的最終目的是以情導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生把以愛國主義為核心的中華民族精神內(nèi)化于心、外化于行，做民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。因此，筆者為本節(jié)課設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：搜集“最美逆行者”的事跡，談?wù)勄嗌倌陮W(xué)生應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和培育中華民族精神。學(xué)生紛紛從堅定理想、志存高遠(yuǎn)、勇?lián)?zé)任、無私奉獻(xiàn)等角度發(fā)表自己的看法，升華了學(xué)生的思想感情，彰顯了中華民族精神的內(nèi)生動力。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，再次深化主題，升華認(rèn)識：作為當(dāng)代青少年，我們不是溫室中的花朵，不是襁褓里的“巨嬰”，我們應(yīng)向榜樣人物學(xué)習(xí)，自覺弘揚(yáng)和培育中華民族精神，激發(fā)時代新人的青春擔(dān)當(dāng)，奮發(fā)有為，只爭朝夕，不負(fù)韶華，為實現(xiàn)中國夢注入青春能量。

總之，本節(jié)課緊緊圍繞抗“疫”故事這條主線，精心選取相關(guān)素材和案例，運(yùn)用情境化模式組織課堂教學(xué)，使課堂充滿了活力。在復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合案例對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)與整合，使知識脈絡(luò)更加清晰、邏輯更加嚴(yán)密，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收到良好的復(fù)習(xí)效果。