在閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

古偉梅

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，教師也更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要更加尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有教師與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新課改的要求，突出學(xué)生的主體性，才能夠讓學(xué)生把握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主體能動(dòng)性

引言

當(dāng)前很多教師還沒有轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)思想，這就會(huì)讓學(xué)生無法接受到良好的教育，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。教師要順應(yīng)新課改的要求，多反思自己的教學(xué)行為，不斷地進(jìn)行新嘗試，，提高教學(xué)的有效性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要性

教師要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮主體能動(dòng)性的同時(shí)提升自己的閱讀能力。教師想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考，從而形成創(chuàng)新型思維，學(xué)會(huì)從不同的角度去理解文章。同時(shí)當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們對課堂教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)更加重視，從而主動(dòng)地參與進(jìn)來，形成一種良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生在閱讀中感到快樂，不僅能夠豐富他們的閱讀感受，也能夠提高他們的主體能動(dòng)性。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的方法

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ?。?dāng)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)將自己的全部注意力集中起來，才會(huì)在感到不理解的時(shí)候繼續(xù)深入探索。教師要運(yùn)用多樣化的方法，營造出一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀活動(dòng)是有趣的，從而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生放在中心的位置，同時(shí)也要將學(xué)生當(dāng)成課堂環(huán)境的共同創(chuàng)造者。

例如在教學(xué)《燕子》的時(shí)候，教師就可以先進(jìn)行提問：你們近距離地接觸過小燕子嗎？它長什么樣子？學(xué)生在聽完之后，往往會(huì)告訴教師他們是見到過的，但是小燕子在天上飛，他們看不清楚，只知道它們的翅膀像剪刀一般。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，教師就要繼續(xù)提問：那它吃什么？住在什么地方呢？在學(xué)生討論無果之后，教師就可以做一個(gè)延伸，告訴學(xué)生答案就在接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。小學(xué)課文的內(nèi)容比較多元化，內(nèi)容也很有趣。教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)設(shè)備，營造出生動(dòng)的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的主體能動(dòng)性。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

想要提升學(xué)生的語文能力，并不是一件容易的事情，需要教師長久的堅(jiān)持。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，要求學(xué)生擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了這種品質(zhì)之后，他們對待閱讀的看法也會(huì)改變，從而帶動(dòng)他們?nèi)ラ喿x和學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠給予學(xué)生解決問題的力量，，從而讓學(xué)生能夠自主地去安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，體驗(yàn)閱讀的魅力。

3.教師要做到因材施教

每一位學(xué)生都是不相同的，如果教師總是用統(tǒng)一的想法來定義學(xué)生，就會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。因?yàn)檫@些不同的存在，所以學(xué)生在面對同一篇文章時(shí)，也會(huì)閃現(xiàn)出與眾不同的想法，這就需要教師從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的這些不同點(diǎn)，解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地利用教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師還可以從不同學(xué)生的情況出發(fā)，為學(xué)生制訂獨(dú)特的閱讀計(jì)劃，比如對于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師就可以降低標(biāo)準(zhǔn)，采用循序漸進(jìn)的方式提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以設(shè)置有層次的閱讀目標(biāo)，最低的目標(biāo)是學(xué)生都要完成，最高的目標(biāo)是為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求。這樣的方式不僅能夠照顧到閱讀能力較弱的學(xué)生，也能夠滿足閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求，激發(fā)他們閱讀的欲望。在閱讀活動(dòng)中堅(jiān)持因材施教的原則，不僅能夠滿足不同學(xué)生的需要，也能夠確保每一位學(xué)生都可以在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

4.教師要安排相應(yīng)的測試和評價(jià)活動(dòng)

教師要開展有效的測試和評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，還要設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)散學(xué)生的思維。在設(shè)置測評活動(dòng)的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，利用評分的方式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。例如在教學(xué)《景陽岡》這一課的時(shí)候，教師就可以安排相應(yīng)的問題測試，讓學(xué)生來進(jìn)行解答，自己來進(jìn)行相應(yīng)的評分，讓學(xué)生能夠在自主解析中找到重點(diǎn)，提升自己的閱讀能力。在對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行測評的時(shí)候，為了能夠有效地進(jìn)行測試，教師可以針對學(xué)生突出的問題來開展閱讀活動(dòng)，從根本上提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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