小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言藝術(shù)及溝通措施探究

黃斯思

摘要：小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生年紀(jì)較小，他們自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)要在老師的教學(xué)引導(dǎo)下才可以健康的發(fā)展。小學(xué)班主任不但要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注到和學(xué)生之間的交流。班主任在展開(kāi)對(duì)班級(jí)的管理工作過(guò)程當(dāng)中，必然要和學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)言交流。此時(shí)，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)以及采用的溝通方式，就起到了很大的作用。本文通過(guò)分析語(yǔ)言藝術(shù)及溝通方式在班主任管理工作中的重要性，并提出了一些有效地改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語(yǔ)言藝術(shù);溝通措施

引言：

良好的語(yǔ)言藝術(shù)可以有效地促進(jìn)溝通的效率，拉近人與人之間的關(guān)系，緩解一些問(wèn)題矛盾的發(fā)生。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自身身心健康的成長(zhǎng)，與班主任的管理有一定的關(guān)聯(lián)。而班主任展開(kāi)管理工作需要采取一定的語(yǔ)言藝術(shù)和正確的溝通方法，才能夠起到事半功倍的效果?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的推進(jìn)使得教育部門提出老師要重視家園共育，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通管理工作。此時(shí)，對(duì)于班主任的語(yǔ)言藝術(shù)與溝通形式，就提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，班主任在自身的工作過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，并采用恰當(dāng)?shù)臏贤ㄐ问?，為自身在工作管理中帶?lái)幫助。

一、語(yǔ)言藝術(shù)與溝通方法在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

眾所周知，小學(xué)生年紀(jì)較小，在小學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)存在各種不同的問(wèn)題和阻礙。作為小學(xué)班主任，不但承擔(dān)著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也需要對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。而處于生長(zhǎng)發(fā)育環(huán)節(jié)的小學(xué)生，他們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)都十分缺乏，自我觀念也處于形成的過(guò)程當(dāng)中，班主任只有采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)形式，并采用合理的溝通方式，才可以提高小學(xué)生的理解能力，拉近師生之間的關(guān)聯(lián)。在班級(jí)管理時(shí)，班主任會(huì)面臨著各種無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題，要有效解決這些問(wèn)題，必然要結(jié)合一定的語(yǔ)言藝術(shù)與溝通方法。此時(shí)，對(duì)班主任自身的語(yǔ)言藝術(shù)能力就帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在良好溝通方法的基礎(chǔ)上，合理的語(yǔ)言藝術(shù)形式可以讓班主任游刃有余地解決學(xué)生之間的問(wèn)題，緩解小學(xué)生的心情變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。同樣，小學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣，也與班主任的語(yǔ)言藝術(shù)形式有關(guān)。采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，能夠?qū)W(xué)生自身起到激勵(lì)的作用。如此看來(lái)，語(yǔ)言藝術(shù)與溝通形式在班主任的管理工作當(dāng)中，占據(jù)著舉足輕重的影響地位。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作中的語(yǔ)言藝術(shù)與溝通措施探討

班主任在班級(jí)中是一個(gè)非常特殊和關(guān)鍵的職位，作為小學(xué)班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要重視小學(xué)生的身心健康發(fā)育，多和學(xué)生之間展開(kāi)交流，便于了解學(xué)生的具體情況。要提高小學(xué)班主任的管理工作，就要懂得一定的語(yǔ)言藝術(shù)，采用恰當(dāng)?shù)臏贤ù胧?，才可以拉近和學(xué)生之間的距離。

（一）重視語(yǔ)言藝術(shù)形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

隨著我國(guó)教育水平的提升，以及國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷關(guān)注，在小學(xué)時(shí)期的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任要在保證自己所帶課程教學(xué)不受到影響的情況下，及時(shí)和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的各方面情況。但由于小學(xué)生自身的理解能力有限，對(duì)教師自身往往會(huì)具有一些“尊敬”和“懼怕”的心理，使得學(xué)生和老師之間總會(huì)存在一定的距離，影響到對(duì)人才的全面培養(yǎng)。因此，班主任對(duì)班級(jí)管理工作必須要極力重視，提高自身和學(xué)生之間交流的語(yǔ)言藝術(shù)形式，并加強(qiáng)和學(xué)生的溝通效率。

例如，不管是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是平時(shí)的課間休息時(shí)間，班主任都要及時(shí)去觀察班級(jí)同學(xué)的變化和表現(xiàn)。對(duì)于一些看似郁郁寡歡或者沉默寡言的學(xué)生，老師就要及時(shí)上前去關(guān)心學(xué)生。同時(shí)要采用和諧友好的語(yǔ)氣和溫潤(rùn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生放下防備心理，獲得學(xué)生的信任。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面遇到困難和挫折，老師就要及時(shí)勉勵(lì)學(xué)生自身，讓學(xué)生可以打起精神來(lái)，從傷痛或者不開(kāi)心當(dāng)中走出來(lái)。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，做到“少批評(píng)、多鼓勵(lì)”

小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但他們自身卻有著較強(qiáng)的自尊心。教師要愛(ài)惜學(xué)生的自尊心，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生，做到“少批評(píng)、多鼓勵(lì)”。對(duì)于身心健康處于成長(zhǎng)過(guò)程中的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活方面，他們都希望得到他人的認(rèn)可與贊成，這樣才會(huì)幫助學(xué)生樹立自信心。那么，班主任就要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)情況，盡可能地不要打擊學(xué)生，讓學(xué)生在這種鼓勵(lì)式的環(huán)境下，更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）采用“人性化”的溝通形式，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生自身的各方面情況都有所不同，有的對(duì)一般的課程學(xué)習(xí)也不感興趣。即便是面對(duì)老師的提問(wèn)，部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃饺嗽?，便?huì)和老師之間起爭(zhēng)執(zhí)。因此，老師在了同學(xué)新型溝通時(shí)，就要采用人性化的溝通形式，以此來(lái)凸顯出學(xué)生的主體地位，全面地推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為他們綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。此外，在師生的頻繁溝通交流下，小學(xué)生對(duì)班主任的情感也變得更為深厚。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段，班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)，必須要科學(xué)合理溝通技巧的配合下才可以順利地完成。因此，班主任就要提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)去系統(tǒng)化地提高自己的語(yǔ)言能力。只有掌握了確切的課教學(xué)形式，才可以促進(jìn)溝通效率的提升，為小學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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