基于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化研究

閆志彩 車守賢 趙水

【摘要】近年來，數(shù)控加工技術(shù)在科技不斷發(fā)展的推動(dòng)下被廣泛使用在社會的各個(gè)領(lǐng)域。因此，提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)已是大勢所趨。為了提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，也為了讓職業(yè)院校的師生有機(jī)會展現(xiàn)自己的風(fēng)采，我們舉辦了技能大賽，此賽事也成為職業(yè)院校內(nèi)較為矚目的賽事。本文在此討論了職業(yè)院校數(shù)控綜合加工技能大賽的成果轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控綜合加工技能大賽? 成果轉(zhuǎn)化

一、研究背景

1、社會發(fā)展的需要。近年來，數(shù)控加工技術(shù)在科技不斷發(fā)展的推動(dòng)下取得了可喜的成就，現(xiàn)今被廣泛使用在社會的各個(gè)領(lǐng)域。相關(guān)技術(shù)人員要保證企業(yè)的長久發(fā)展，就要利用科學(xué)有效的方式，使機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)得到有效的提高。數(shù)控維修技能大賽是對個(gè)人綜合能力的考驗(yàn)。技能競賽代表了行業(yè)的發(fā)展方向，競賽內(nèi)容代表了企業(yè)對員工的技能要求。院校在發(fā)展過程中，充分重視技能競賽，將競賽成果融入教學(xué)，利用競賽指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)室作為職業(yè)院校學(xué)生接受技能教育，提高專業(yè)水平的主陣地，競賽成果對學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)具有尤為重要的指導(dǎo)意義。

2、改革人才培養(yǎng)方案的需要。為了檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也為了讓職業(yè)學(xué)校的師生有機(jī)會展現(xiàn)自己的風(fēng)采，職業(yè)學(xué)校的技能大賽成為較為矚目的賽事。因此，為了在技能大賽中更好地展現(xiàn)數(shù)控車加工技術(shù)，教師在平時(shí)教學(xué)過程中要學(xué)會結(jié)合技能大賽為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題，從而提高學(xué)生的實(shí)際水平。

二、研究的內(nèi)容：

（一）數(shù)控綜合加工技能的問題

1、昂貴的設(shè)備和工具，使得教學(xué)設(shè)備更新滯后。數(shù)控綜合加工技術(shù)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于機(jī)械制造大類。制造業(yè)在加工精度和加工質(zhì)量上的迅猛發(fā)展，對加工裝備提出了越來越高的要求。 由于受資金的限制，很多職業(yè)學(xué)校仍使用老舊設(shè)備、輔具、工具進(jìn)行教學(xué)，無法在課堂上達(dá)到行業(yè)對模具制造的高速、高精的要求，這也是使得教學(xué)和社會無法完全實(shí)現(xiàn)真正銜接的制約因素。

2、教學(xué)內(nèi)容與大賽所涉及的內(nèi)容與難度不符。全國數(shù)控綜合加工技能大賽的競賽內(nèi)容都是選自于相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，結(jié)合模具專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位的具體工作任務(wù)來設(shè)置的，其內(nèi)容也是具有時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)性、實(shí)用性以及可操作性。但目前我國職業(yè)院校數(shù)控綜合加工技術(shù)的實(shí)際教學(xué)僅僅只是根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容來開展的，教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的內(nèi)容、難度嚴(yán)重脫軌。而且，大部分學(xué)校都存在只有參加比賽的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)才能接觸到最前沿的理論和技術(shù)的問題，這樣的話，比賽就成了少數(shù)人提升水平、展示技能的平臺，也背離了全國職業(yè)技能大賽辦賽宗旨。

3、缺乏綜合性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)材料。數(shù)控綜合加工技術(shù)是一門專業(yè)知識綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。目前大多數(shù)職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的材料，其內(nèi)容單一，綜合性不強(qiáng)，無法將知識融會貫通;實(shí)踐操作方面內(nèi)容簡單，與企業(yè)實(shí)際的工作沒有很大聯(lián)系，缺乏有效的、全面的、與企業(yè)實(shí)際相符的實(shí)踐指導(dǎo)性教學(xué)材料。

（二）基于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法和策略

1、將技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容融入課程教學(xué)中。首先，整合教學(xué)資源，將歷年大賽的樣題、賽題進(jìn)行知識點(diǎn)細(xì)分、歸類、整理，針對專業(yè)崗位要求，整理技能訓(xùn)練項(xiàng)目。其次，打破原有的授課模式，對照教學(xué)大綱，重新定位教學(xué)目標(biāo)，從大賽的“高”起點(diǎn)上，設(shè)計(jì)教學(xué)上的“高”目標(biāo)，知識難度和技能水平設(shè)計(jì)成階梯上升式。學(xué)生學(xué)習(xí)水平一定會有所差異，但在教師引導(dǎo)下會逐級進(jìn)步，實(shí)現(xiàn) “學(xué)會、熟練、精湛” 不同層次的教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上“一把抓”和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)“一刀齊”的現(xiàn)象。

2、將大賽的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)融入到課堂當(dāng)中。模具專業(yè)技能大賽所采用的評判標(biāo)準(zhǔn)，主要是根據(jù)模具行業(yè)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置的，這種考核標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、規(guī)范的。在模具數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)過程中，可以將技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生實(shí)踐技能的考評之中，這樣，學(xué)生在走上企業(yè)崗位，面對工作項(xiàng)目時(shí)的生產(chǎn)能力和技能水平就能夠符合崗位要求，達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將大賽的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生明確社會和行業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生“為未來工作而學(xué)習(xí)”的意識，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

3、將大賽的競賽精神融入到課堂教學(xué)中。將大賽的競賽精神融入到課堂教學(xué)中，在課堂上，學(xué)生分組完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要使所在小組獲得成功，就必須通過學(xué)習(xí)、討論和協(xié)商學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)展情況，積極主動(dòng)投入到教師布置的任務(wù)中去，小組之間對完成情況進(jìn)行競賽，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。

4、將技能大賽辦學(xué)模式融入到課堂教學(xué)中。技能大賽是推行“校企合作”，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中將理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，在做技能大賽工件的時(shí)候，遇到疑難點(diǎn)，可以得到師傅的指導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)生也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，豐富了產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。師生通過技能大賽的一些項(xiàng)目與企業(yè)聯(lián)辦，各企業(yè)以不同的形式參與到技能大賽中，例如今年技能大賽企業(yè)為我們提供參賽的刀具，量具及工裝頂尖和鉆頭等，校企合作進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。

5、打破舊的框框，將車間引入課堂。職業(yè)學(xué)校最主要是提高技能水平，在技能大賽的引導(dǎo)下，教師將理論用于實(shí)踐，將課堂搬到車間。

三、研究成果

1、促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。要想讓技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育的課堂，教師首先要做的就是更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中逐漸滲透技能大賽相關(guān)理念，傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，理論和實(shí)踐教學(xué)有獨(dú)立的體系，職業(yè)技能大賽注重學(xué)生動(dòng)手能力。

2、促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。技能大賽打破了舊的框框，將課堂搬到車間，充分地將所學(xué)的理論知識和操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3、促進(jìn)了教師水平的提高。技能大賽關(guān)鍵是考核指導(dǎo)老師的水平，要想學(xué)生有好的成績，指導(dǎo)老師具有一定的水平，需要老師多參加省級骨干教師培訓(xùn)，國家級培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會需要。使理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，工作任務(wù)為引領(lǐng)，做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一。促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4、數(shù)控綜合加工技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了數(shù)控專業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，使技能大賽成為中職學(xué)校教育改革的方向。

5、凸顯了學(xué)校于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學(xué)與校本課程開發(fā)的特色，開發(fā)了一批數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學(xué)校本課程，突出了數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與積極作用，展示了數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學(xué)特色研究的成果，為學(xué)校的高質(zhì)量的素質(zhì)教育推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。

6、數(shù)控綜合加工技能大賽為師生教學(xué)成果的展現(xiàn)提供了一個(gè)廣闊的平臺，與此同時(shí)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，并將其作為教學(xué)的重要內(nèi)容，其有效實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的完善與教學(xué)模式的升級，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的外部條件。

課題項(xiàng)目：本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題《基于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化研究》，（課題編號：JFYD0916）。