淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)

陳思宇

摘要：小學(xué)語文課程教學(xué)期間，為發(fā)展學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)能力，實(shí)施經(jīng)典誦讀計(jì)劃，能給學(xué)生帶來新奇的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，各個階段的課程教學(xué)活動也能按計(jì)劃進(jìn)行。因此教師要對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況有基本了解，在各個環(huán)節(jié)做好誦讀活動優(yōu)化設(shè)置，幫助學(xué)生掌握誦讀學(xué)習(xí)技巧，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)策略

引言：經(jīng)典作品經(jīng)過歷史的打磨和反復(fù)的推敲，在現(xiàn)代教育教學(xué)工作之中，仍然具備自身的深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段是語文課程啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵時期，教師做好語文經(jīng)典誦讀指導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自己的語文學(xué)習(xí)能力。在了解經(jīng)典誦讀實(shí)際意義之后，將小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題進(jìn)行深入探究，優(yōu)化教學(xué)策略。小學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化知識的魅力，自我的審美品味、理解能力也會不斷增強(qiáng)。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)階段，落實(shí)經(jīng)典誦讀計(jì)劃的問題

（一）誦讀效果

學(xué)校對小學(xué)生經(jīng)典誦讀的關(guān)注度較高，將這一任務(wù)交付于語文教師，但部分教師對經(jīng)典誦讀的教育引導(dǎo)，更注重古詩文學(xué)習(xí)層面。在教學(xué)過程中，以基礎(chǔ)文化知識講解為核心，讓學(xué)生背誦原文或譯文，在過程中未能帶領(lǐng)學(xué)生深入分析經(jīng)典作品的內(nèi)在含義，這種情形之下，小學(xué)生要想發(fā)展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，或思想道德品質(zhì)會面臨諸多問題。

（二）誦讀時間

學(xué)校給教師提供了安排經(jīng)典誦讀的時間，但是教師在活動時間設(shè)置方面還存在一定的問題。多年以來，學(xué)校都會在早讀階段，安排十分鐘到十五分鐘的經(jīng)典誦讀。但是第一節(jié)課的任課教師，往往會按照學(xué)科教育工作要求，甚至晨訓(xùn)活動或布置預(yù)習(xí)計(jì)劃[1]。學(xué)生想要連續(xù)地進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)面臨諸多問題，誦讀時間未能得到保障。

（三）教學(xué)理念

落實(shí)誦讀教學(xué)計(jì)劃期間，部分教師會應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生教育引導(dǎo)工作。此時教學(xué)側(cè)重點(diǎn)被忽略，在課堂教學(xué)期間，走形式的問題普遍存在。這種情形，顯然是教師對誦讀教學(xué)的認(rèn)知存在問題，利用簡單的朗讀和教學(xué)講解的方式，對于小學(xué)生來講會增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生感覺到課程知識內(nèi)容趣味性不足，課程學(xué)習(xí)階段未能深入?yún)⑴c，就會出現(xiàn)各類學(xué)習(xí)困難問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施經(jīng)典誦讀計(jì)劃的相關(guān)舉措

（一）注重學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣引導(dǎo)，做好教學(xué)組織

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響之下，之所以會出現(xiàn)誦讀形式單一，且學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，就是因?yàn)閷W(xué)校在經(jīng)典誦讀活動組織期間，面臨諸多的現(xiàn)實(shí)問題。通過詩詞配畫，以及音視頻輔助教學(xué)指導(dǎo)的途徑。教師能將經(jīng)典作品所傳遞的意境形象的表露，尤其是小學(xué)生對具象思維有一定的依賴性，教師做好教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能更好地傳遞教學(xué)思想[2]。當(dāng)師生共同參與誦讀活動過程，且學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感提升，能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在《月下獨(dú)酌》《水調(diào)歌頭》等經(jīng)典作品學(xué)習(xí)期間，有良好的情感帶入，在聲音、視頻、圖片等相關(guān)內(nèi)容的影響之下，學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生誦讀學(xué)習(xí)興趣，能在課堂上收獲更多，經(jīng)典誦讀興趣不斷提升，學(xué)生主動探究，能掌握更多的文學(xué)知識。

（二）構(gòu)建良好的氛圍，提升教學(xué)影響力

小學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過程中，通常會對教師有一定的依賴性。也就是說教師對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，有核心影響。學(xué)校的教師以及管理人員，要認(rèn)識到小學(xué)生在閱讀探究過程中，很容易受到來自周圍環(huán)境的影響。為保障學(xué)生經(jīng)典文化的學(xué)校水平，教師要先幫助學(xué)生理解經(jīng)典誦讀的意義，利用多樣化的教學(xué)方法，使得小學(xué)生體會文學(xué)作品的深意[3]。構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生彼此之間會形成相互影響、相互促進(jìn)的狀態(tài)，經(jīng)過分享或溝通交流，學(xué)生能夠掌握更多的文化知識，教學(xué)影響力有效提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也不斷增強(qiáng)。

（三）傳遞誦讀技巧，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，需要保障教學(xué)時長，并關(guān)注在過程中學(xué)生的感悟能力與理解能力。當(dāng)學(xué)生能深入理解地理知識的內(nèi)涵，在誦讀過程中把控各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握誦讀技巧，則教學(xué)工作的有效性就會提升。教師要幫助學(xué)生分析經(jīng)典作品中的事物發(fā)展?fàn)顩r，感悟古文經(jīng)典寓意，體會作者寄托情感的有效途徑。古代的文學(xué)作品或國外的文學(xué)作品，在描繪事物的過程中，通常會帶入一定的情感，詳略得當(dāng)?shù)拿鑼憣Ψ降臓顟B(tài)，并將相似的經(jīng)典詩文進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在閱讀探究的過程中，能有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至領(lǐng)悟作者所使用的寫作技法?！兑了髟⒀浴分杏泻芏嗟墓适露际切蜗笊鷦拥模處煂㈩愃频慕?jīng)典作品歸類到一起，讓學(xué)生嘗試分析作者在語言或情感把控過程中，所應(yīng)用的表達(dá)方式以及傳情途徑。學(xué)生能感受到作者在事物思索過程中，有不同的角度、背景影響，最終得出的道理卻可以指導(dǎo)人或激勵人，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)也因此獲得有利條件。

三、結(jié)束語：

小學(xué)語文課程教學(xué)工作，要順應(yīng)社會時代發(fā)展需要，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，應(yīng)用新型的教學(xué)手段，越來越多的教師明白經(jīng)典誦讀的影響作用，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展需要。當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)與經(jīng)典文化知識講解形成統(tǒng)一，經(jīng)典誦讀的影響力提升，教師幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)過程，將經(jīng)典誦讀階段的問題有效處理。此時教學(xué)方式方法、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對于教師來講也是提升自我專業(yè)實(shí)力的有效途徑，小學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力有效提升，更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得思想品德、道德素養(yǎng)全面發(fā)展的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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[2]張立云，鮑獻(xiàn)杰.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)[J].語文世界：教師之窗，2018，000（006）：68-69.

[3]劉天翔.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）：254-254.