互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式思考

孫亞亞

摘要：本文探究在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提供互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的幾種模式，希望提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)美術(shù)課堂;教學(xué)模式

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程主要是提高學(xué)生的審美水平，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

1、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要在教學(xué)設(shè)計(jì)上耗費(fèi)大量的精力，在此過(guò)程中，教師要整理教案，匯集大量的圖片，即浪費(fèi)時(shí)間，也浪費(fèi)資源。在真正的教學(xué)中，并不一定能用上這些資料，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有一定影響。而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)此問(wèn)題能夠得到有效解決。教師在寫(xiě)教案過(guò)程中可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在課堂上播放，并且能夠使美術(shù)課堂變得生動(dòng)、有趣。對(duì)于實(shí)踐設(shè)計(jì)課程需要提前做大量的準(zhǔn)備工作，比如制作標(biāo)本，需要學(xué)生自己動(dòng)手制作，甚至還需要出去采集，實(shí)施起來(lái)十分困難。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能夠解決此問(wèn)題，可利用互聯(lián)網(wǎng)圖片，讓學(xué)生對(duì)全世界各種生物的種類(lèi)進(jìn)行了解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)制作方法進(jìn)行了解。

1.2 為學(xué)生提供交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)有助于使師生的關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的根本意義，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)制作風(fēng)箏的原理不是很了解，對(duì)風(fēng)箏可以飛上天的現(xiàn)象感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)[1]。如果教師在互聯(lián)網(wǎng)上找出風(fēng)箏的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏飛上天空的原理有一定了解，可發(fā)揮自己想象力對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行制作，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.3 有利于拓展學(xué)生視野

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源找到自己所需資料。比如在學(xué)習(xí)某一課程時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)資料，最好是小學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)此有深入了解，對(duì)作品能夠更好理解。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，搜索其他畫(huà)家的作品與其對(duì)比，使學(xué)生了解不同畫(huà)創(chuàng)作的特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。

2、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用模式

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

在之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，主體情境的設(shè)定主要是以課件、視頻等方式，此方式不能給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的體驗(yàn)感，視點(diǎn)很有限，使學(xué)生立體感無(wú)法有效激發(fā)，以至于課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生認(rèn)知不夠、沒(méi)有明顯的教學(xué)效果等。而現(xiàn)如今，全息影像等技術(shù)的出現(xiàn)打破了之前時(shí)間、空間的限制，推出了美術(shù)館、博物館等全景影視活動(dòng)。比如，網(wǎng)絡(luò)上推出的旅游景點(diǎn)系列、博物館系列等活動(dòng)，使人們?cè)诓煌獬龅那闆r下就能認(rèn)知世界萬(wàn)物，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)隨地都能體驗(yàn)世界各種的景觀(guān)[2]。所以，在美術(shù)課堂上運(yùn)用全景影像技術(shù)所營(yíng)造的課堂氛圍，可使學(xué)生對(duì)主題情境的認(rèn)知，提高學(xué)生的主觀(guān)表達(dá)能力，明顯提升教學(xué)效果。

2.2 構(gòu)建美術(shù)課堂學(xué)習(xí)多維空間

互聯(lián)網(wǎng)打破了原有單一的思維模式，在課堂教學(xué)模式上也是如此。之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要在短短的課堂40分鐘里完成知識(shí)講授、藝術(shù)實(shí)踐、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，時(shí)間短而環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致課后的資源拓展不足等，對(duì)學(xué)習(xí)效果有嚴(yán)重影響。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施有改變的可能性，學(xué)習(xí)不只是在課堂上，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建課內(nèi)外的學(xué)習(xí)模式。在課堂上，教師講解基本的理論知識(shí)，在有基本認(rèn)知下，學(xué)習(xí)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師根據(jù)美術(shù)課程知識(shí)針對(duì)性選擇教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)收集教學(xué)資源?；蚴褂帽容^成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)的查找、觀(guān)看、思考。

2.3 有效提升學(xué)生藝術(shù)感知力

藝術(shù)來(lái)源于生活，具有代表性以及典型性。小學(xué)美術(shù)教材中所包括的視覺(jué)類(lèi)比較豐富，但是教材有限，每節(jié)課題案例不多。教師要通過(guò)自身的教學(xué)功底與藝術(shù)修養(yǎng)整理出適合學(xué)生的教學(xué)方案，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)知進(jìn)行加強(qiáng)。所以，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)具有十分重要的意義。小學(xué)美術(shù)教材主要是生活素材、作品賞析、表現(xiàn)材料等方面發(fā)揮藝術(shù)啟迪作用，老師要根據(jù)自己的理解和對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行取舍。而互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槔蠋熖峁┦占夭牡耐緩剑處熆赏ㄟ^(guò)網(wǎng)站等找到所需教材，在藝術(shù)品網(wǎng)站找到種類(lèi)齊全的原畫(huà)作品。由于教材內(nèi)容比較有限，教學(xué)想要提高小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，就要利用互聯(lián)網(wǎng)細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)建立教學(xué)資源庫(kù)。

2.4 進(jìn)行美術(shù)作品的網(wǎng)絡(luò)展示

美術(shù)教學(xué)要在專(zhuān)業(yè)氛圍中進(jìn)行熏陶，把美術(shù)教學(xué)課放在美術(shù)館中進(jìn)行，請(qǐng)著名藝術(shù)家走進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作品的展示以及評(píng)價(jià)主要在班級(jí)課堂上進(jìn)行，這樣很難從社會(huì)認(rèn)知層面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行合理反饋?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)更加專(zhuān)業(yè)化，出現(xiàn)很多有關(guān)兒童美術(shù)的網(wǎng)站、微博等，形成了一個(gè)兒童美術(shù)關(guān)注群體。所以，教師可把學(xué)生的作品進(jìn)行整理、上傳到網(wǎng)站上，做成一個(gè)小學(xué)美術(shù)研究主題的公眾號(hào)?？啥ㄆ谕扑湍硞€(gè)教學(xué)主題的作品展示，讓更多兒童進(jìn)行關(guān)注以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流，有助于學(xué)生進(jìn)步。

2.5 強(qiáng)化對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)

教師在自身發(fā)展的同時(shí)也要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，積極參與到教學(xué)培訓(xùn)中心，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)可從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師要將自身思維與互聯(lián)網(wǎng)特征向結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)具有共享、合作等特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)老師在加強(qiáng)自身知識(shí)的過(guò)程中要結(jié)合這些特征，真正提升學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，教師要不斷提升自身美術(shù)知識(shí)體系。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有比較強(qiáng)的綜合性，所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下要完善知識(shí)體系，進(jìn)而更加高效教學(xué)。最后，教師要提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，教師在美術(shù)課堂上所講授方式更加豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的美術(shù)知識(shí)，并在自己感興趣的領(lǐng)域探索更加深入。

3、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、為學(xué)生提供交流平臺(tái)、有利于拓展學(xué)生視野的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加有趣的課堂，提高學(xué)生的審美能力，為以后的學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉超.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：185.

[2]陳冠郁.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的課堂教學(xué)模式探究[J].美術(shù)教育研究，2020（12）：174-175.