課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

黃奕

摘要：課堂閱讀和課外閱讀作為語文閱讀教學(xué)活動的兩個組成部分，都和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)之間密切聯(lián)系。本文著重分析課外閱讀小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法，旨在推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué);重要性

引言：

依據(jù)課改要求，小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力是關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)之一。因此，語文閱讀教學(xué)成為了基礎(chǔ)教育關(guān)注的重點，語文閱讀除了我們熟悉的課內(nèi)閱讀還包括常常被教師忽視的課外閱讀，從讀寫相互促進的角度來說，課外閱讀在促進小學(xué)生寫作能力提升上起到的作用也非常顯著。因此，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，我們必須客觀認識課外閱讀在提高學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮的作用，并且學(xué)會利用課外閱讀教學(xué)契機助力小學(xué)生的寫作能力提升。

1.課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣激發(fā)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的影響是十分顯著的，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師常常忽視課外閱讀的重要性。基于此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，促進課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合[1]。例如，在學(xué)習(xí)課本中的某一篇目時，一些課外閱讀活動就有必要增加。如在學(xué)完朱自清的《匆匆》后，可以找一些朱自清的其他散文來閱讀，檢驗閱讀成果可以以“朱自清作品欣賞會”或“朱自清散文朗誦會”等學(xué)生樂于接受的形式;學(xué)習(xí)完《景陽岡》《猴王出世》《草船借箭》等課文后，可以對名著中精選的有關(guān)章節(jié)進行閱讀;對于如《葉公好龍》《賣火柴的小女孩》《將相和》等故事性較強的寓言、童話、歷史傳記，可以分類開展故事會;而距學(xué)生生活較遠的內(nèi)容，比如《圓明園的毀滅》《十六年前的回憶》等，則應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)資料多搜集，再進行拓展性閱讀。

2.在課外閱讀中豐富學(xué)生的材料積累

學(xué)生的寫作是需要素材作為支撐的，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析和研究課外文章的特點和內(nèi)容，選擇適合寫作應(yīng)用的素材開展積累[2]，這樣的方式可以彌補小學(xué)生生活閱歷的不足，使小學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有物可寫。如在《海底兩萬里》的閱讀過程中，學(xué)生能夠認識到大海的深處，潛藏著無限生機和危機，海底世界到底是怎樣的，孩子們在現(xiàn)實生活中并沒有見到過，但是在展開對《海底兩萬里》的閱讀實踐中，任何孩子都會被這些神奇的景色所折服，豐富了孩子的閱讀體驗，也是習(xí)得寫作方法的好時機。

3.課外閱讀可以滲透更豐富的情感要素

小學(xué)生的作文很多都有缺乏感情色彩的通病，而課外閱讀就可以使學(xué)生的文章更加富有感情色彩[3]。對于課外閱讀，學(xué)生們往往是抱著十分的興趣進行的，在這個過程中，他們能夠更為深切地體會到作者的感情，從而將這種感情表達方式借鑒到自身的寫作之中。就好比寫作訓(xùn)練中關(guān)于“夏天”的描述，學(xué)生在課外閱讀獲得相關(guān)情感經(jīng)驗，在寫作訓(xùn)練中更容易引發(fā)自己的回憶。學(xué)生們不僅通過課外閱讀獲得豐富的情感體驗，還將這種情感體驗運用在作文之中，這是十分令人欣慰的事情。例如，我班學(xué)生在閱讀《寓言故事》的過程中，他們就借鑒了寓言故事的那種寓言體寫作手法，比如學(xué)生對螃蟹的的描寫：“螃蟹從一開始的只活在自己的殼里，不敢探出頭來示人，害怕跟人接觸，怕遇到傷害，到后來由于一些因素，螃蟹暴露在陽光下，起初它是害怕的，也是被人嘲笑的，但是時間久了螃蟹慢慢適應(yīng)了外界的環(huán)境，享受被陽光哺育的感覺，開始和別人交談?wù)曀恕薄＿@篇文章描寫了螃蟹從一開始的性格內(nèi)向，排斥外界到后來變得樂觀觀并融入環(huán)境的一個變化過程。同時也有一定的寓意，把螃蟹擬人化，通過對螃蟹內(nèi)心的描述來展現(xiàn)自己的觀點與感情。使作品十分生動，表現(xiàn)出了學(xué)生們真摯的情感。

4.課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的社會意識

當(dāng)前很多面對小學(xué)生出版的兒童讀物質(zhì)量都比較高，文本內(nèi)容、題材、立意等都符合基礎(chǔ)教育需求，除了可以激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生知識視野之外，在發(fā)展學(xué)生社會性上作用也比較明顯。小學(xué)生的社會閱歷不足，傳統(tǒng)教育理念影響下學(xué)生容易“讀死書”，而課外閱讀素材可以補充社會百科、時事熱點、歷史知識，幫助提高學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對學(xué)生的寫作能力提高來說是有很大意義的。因此，指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)互動的時候，我們可以有意識拓展閱讀范圍。如今，雖然很多學(xué)生已經(jīng)開始閱讀課外讀物，但因為各種原因，僅僅停留在“讀”的層次，沒有進行拓展和延伸。所以學(xué)生也就無法在自身的寫作中融會貫通，起不到良好的作用。在筆者看來，學(xué)生在課外閱讀后，必須進行拓展和遷移，加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生將這些知識和感想運用在自身的寫作中。舉個例子，教師為學(xué)生推薦讀物《三毛流浪記》，其中講述了孤兒三毛的貧困生活，以及積極向上的生活態(tài)度，而且這篇故事里也講述了當(dāng)時的社會背景。學(xué)生在閱讀的過程中，教師布置了一篇命題作文——《今天的幸福生活》，讓學(xué)生根據(jù)三毛的生活狀況進行思考，并且撰寫這篇作文。學(xué)生對思維進行延伸，通過對比的形式描述了今天的美好生活，以及對過去社會的抨擊。在這個過程中，學(xué)生明白了今天的幸福是來之不易的，必須珍惜它。不僅拓展了閱讀內(nèi)容，也提高了學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)重要位置，寫作教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的語言能力和思維能力直接造成影響，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極關(guān)注寫作教學(xué)質(zhì)量的提升?；陂喿x教學(xué)對寫作教學(xué)的促進作用，本研究認為在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，我們應(yīng)該充分開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動，挖掘閱讀教學(xué)素材在推進學(xué)生寫作能力提升方面的潛力，幫助提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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