“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程結(jié)合的探索

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和相關(guān)的技術(shù)在當(dāng)今快速的發(fā)展，并且與各個行業(yè)不斷的深入融合，它也展現(xiàn)出現(xiàn)在和未來的社會形態(tài)的大勢。高職院校工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的專業(yè)課程必須跟隨工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和相關(guān)技術(shù)與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程融合，以培養(yǎng)符合“工業(yè)4.0”要求的高級技能人才。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? 高職教育? 工業(yè)機(jī)器人

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念已經(jīng)深入人心，簡單地說就是將信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺與各傳統(tǒng)行業(yè)相融合，對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，尋找傳統(tǒng)行業(yè)新的發(fā)展機(jī)會，最終孕育出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。我國自2015年便印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，并一直在大力推動互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，全力構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和相關(guān)的技術(shù)在快速的發(fā)展，并且與各個行業(yè)不斷的深入融合，它也展現(xiàn)出現(xiàn)在和未來的社會形態(tài)的大勢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”也在不斷地與傳統(tǒng)工業(yè)行業(yè)融合，逐漸引領(lǐng)其二次創(chuàng)新，重塑工業(yè)行業(yè)的架構(gòu)和未來。工業(yè)類高職院校作為培養(yǎng)新時代高級技能人才的搖籃，在這波濤洶涌的變革之中處于非常重要的位置，需要把握時代的脈搏，緊跟變革的步伐，讓高職教育與行業(yè)的發(fā)展和需求無縫接軌。各專業(yè)課程的內(nèi)涵需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維結(jié)合，專業(yè)的知識體系需要和信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更深入地合作，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際和趨勢，迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教育方式，為工業(yè)的“藍(lán)海”貢獻(xiàn)一份力量。

工業(yè)機(jī)器人是現(xiàn)代制造業(yè)必備的高精度設(shè)備，它將機(jī)械、電氣控制、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，同時對技術(shù)人員在技術(shù)和綜合素質(zhì)上提出了更高的要求。跨界的技術(shù)融合以實(shí)現(xiàn)更高效的運(yùn)行和技術(shù)上的創(chuàng)新，從而緊跟制造業(yè)的變革。這本身便是“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，隨著智能設(shè)備進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代，信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工業(yè)機(jī)器人的結(jié)合早已不可避免，跨界的融合賦予傳統(tǒng)的制造業(yè)新的“生命”。

高職院校工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的專業(yè)課程必須跟隨工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，以培養(yǎng)符合“工業(yè)4.0”要求的高級技能人才，適應(yīng)新的工業(yè)結(jié)構(gòu)流程和技術(shù)崗位。因此，亟需將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和相關(guān)技術(shù)與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程融合，充分激發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大潛力，更好地接軌新的工業(yè)體系和社會形態(tài)。

在工業(yè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，不論是知識體系還是實(shí)踐項(xiàng)目首先要實(shí)現(xiàn)跨界融合。在知識體系方面，不能局限于傳統(tǒng)機(jī)電知識的掌握，需要做到與信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，對知識的完善進(jìn)行二次開發(fā)。多個專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的相互學(xué)習(xí)和結(jié)合勢在必行，搭建不同教師團(tuán)隊(duì)的深入交流與合作，形成教師團(tuán)隊(duì)之間的綜合平臺非常有利于新的知識體系的教授。與信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)合作，將工業(yè)機(jī)器人跨界融合性的知識體系進(jìn)行完善。比如，機(jī)器人的視覺、定位，可以利用大數(shù)據(jù)分析，將實(shí)時采集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存、分類和分析，獲取視覺精度，位置坐標(biāo)等數(shù)據(jù)進(jìn)行模型化分析，形成準(zhǔn)確率、效率、容錯概率等指標(biāo)，并且圖形模塊化顯示，利用通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)據(jù)傳輸?shù)皆O(shè)備終端，將相關(guān)信息精確而豐富地呈現(xiàn)，從更多的角度去分析工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行流程的情況，更合理的解決工程問題，在次基礎(chǔ)上優(yōu)化流程，進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新。在實(shí)踐項(xiàng)目方面，在傳統(tǒng)的校企合作式開發(fā)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度挖掘產(chǎn)品生產(chǎn)方式和生產(chǎn)流程，進(jìn)一步將實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將效率和效益最大化。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也使得高職學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。這無論對教師還是高職學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)，但更是機(jī)遇。教師可以借此快速地轉(zhuǎn)型，知識結(jié)構(gòu)、觀念、視野和創(chuàng)新都煥然一新，使教師更為適應(yīng)社會形態(tài)的新趨勢;學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中更能看清未來崗位的需求，技術(shù)的要求，并針對性的補(bǔ)充知識，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力和效率。

接著，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”式的教學(xué)生態(tài)。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)作為生態(tài)的基礎(chǔ)，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的知識、設(shè)備體系和工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)軟件是一線前端，多個團(tuán)隊(duì)合作，改造知識體系和項(xiàng)目流程，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，進(jìn)行可視化處理，將信息傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)設(shè)備終端呈現(xiàn)。比如，移動終端（手機(jī)、平板電腦等）在人們生活和工作中不可或缺，將可視化的數(shù)據(jù)通過社交媒介映射到手機(jī)上，教師團(tuán)隊(duì)與技術(shù)公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)小程序，并且借助大的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建教學(xué)資源和項(xiàng)目數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)目的。如此，教師的教學(xué)更加靈活，將線下和移動線上教學(xué)結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有更多的選擇，知識的掌握和實(shí)踐應(yīng)用不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，甚至可以將教師、學(xué)生、企業(yè)三位一體的聯(lián)系都納入到教學(xué)生態(tài)中，使之更具有實(shí)際意義。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”式的教學(xué)生態(tài)需要不斷的完善其功能和用途，這需要教師團(tuán)隊(duì)的長期努力和多屆學(xué)生的積極參與，形成良性的競爭和迭代。隨著生態(tài)的內(nèi)容、功能等的不斷完善，也會使之更為兼容并包和開放。

下一步，將“互聯(lián)網(wǎng)+”式的教學(xué)生態(tài)進(jìn)行擴(kuò)展，現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域制造業(yè)早已“化整為零”，外包模式已經(jīng)非常成熟。在信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，企業(yè)通過自建或借助現(xiàn)有的“眾包”平臺，發(fā)布研發(fā)創(chuàng)意需求，廣泛收集客戶和外部人員的想法與智慧，大大擴(kuò)展了創(chuàng)意來源。教學(xué)上可以借鑒這樣的思維，將企業(yè)項(xiàng)目“外包”給學(xué)生小組，充分收集學(xué)生們的想法和創(chuàng)意，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中采集和分析相關(guān)設(shè)備和生產(chǎn)線的數(shù)據(jù)，幫助優(yōu)化項(xiàng)目流程和結(jié)構(gòu)，直接與企業(yè)平臺接合，讓企業(yè)和學(xué)生更深入地了解和評價對方，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，為學(xué)生提供更廣闊和更精準(zhǔn)的就業(yè)崗位。

隨著工業(yè)結(jié)構(gòu)的重塑，技術(shù)的發(fā)展，社會新形態(tài)的逐漸形成，以及我國高職院校與相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的不斷探索和努力，相信會形成和不斷完善與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相匹配的開放式教學(xué)生態(tài)，更好地服務(wù)教師、學(xué)生、企業(yè)以及社會。

作者簡介：秦宇（1982.07.27-），男，研究生，講師，研究方向：電氣自動化。