如何培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣

崔露清

摘要：新時(shí)期經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，家長素質(zhì)提升，使幼兒教育工作受關(guān)注度不斷提高。為促進(jìn)孩子身心健康成長，應(yīng)密切家園共育，使幼兒擁有高昂的閱讀興趣，讓其形成良好的圖書閱讀習(xí)慣。在書香浸潤下，助力孩子的茁壯成長與全面發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，淺議培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣與習(xí)慣的有效方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);幼兒;閱讀興趣;習(xí)慣

引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)為孩子構(gòu)建寬松、自由的學(xué)習(xí)與交往環(huán)境，陪伴孩子看圖書、講故事”。如此一來，不僅有助于讓孩子更快的適應(yīng)幼兒園集體生活，提升孩子的語言表達(dá)能力、人際交往能力，更將幫助其積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從小便培養(yǎng)其良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成每日讀書習(xí)慣。

1、簡析培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣與習(xí)慣必要性

教育現(xiàn)代化進(jìn)程提速，強(qiáng)調(diào)應(yīng)“關(guān)注孩子的全面發(fā)展[1]”。閱讀既有助于開闊孩子的視野，更將使其獲取有益知識。雖然3-6歲幼兒因?qū)W習(xí)歷經(jīng)、識字問題，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鏖喿x意識。

為此，可以引入多樣性、趣味性繪本閱讀的方式，讓孩子形成每日閱讀習(xí)慣，使他們了解童話、寓言及民間故事，感受世間的真善美。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒閱讀意識與習(xí)慣，有助于提高孩子的表達(dá)水平，使其具有豐富的詞匯量，樂于與老師、同伴及爸爸媽媽分享自己的閱讀體會。從而，以更適合低齡孩子學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)其繪本閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

2、淺議培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的有效策略

2.1營造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀環(huán)境的營造不僅可以激發(fā)幼兒閱讀興趣，還可以幫助幼兒加深閱讀理解，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)其身心全面發(fā)展[2]。在幼兒教育實(shí)踐中，以“閱讀能力培養(yǎng)”為前提，為幼兒閱讀營造舒適的環(huán)境，使閱讀行為激發(fā)和閱讀環(huán)境的營造形成相互促進(jìn)作用。

例如：教師在實(shí)際的閱讀引導(dǎo)中，可以優(yōu)化閱讀的場所和空間，為幼兒閱讀提供“閱讀角”，或是開辟“閱讀室”。并且，可對其進(jìn)行美化裝飾，為不同年齡層次的孩子提供適宜的讀物?？墒剐“嗪⒆娱喿x《存起來的吻》、《是誰嗯嗯在我的頭上》及《逃家小兔》;讓中班孩子閱讀《好餓的毛毛蟲》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》等;引導(dǎo)大班孩子閱讀《野獸國》、《絕對不能保守的秘密》及《市場街的最后一站》等繪本。

另外，教師還創(chuàng)設(shè)多樣性繪本閱讀活動(dòng)，使其與藝術(shù)、科學(xué)、社會教育活動(dòng)等融會貫通。譬如：在飼養(yǎng)、種植活動(dòng)中，可鼓勵(lì)孩子閱讀《自然世界》、《森林大發(fā)現(xiàn)》等繪本。進(jìn)而，促進(jìn)繪本閱讀與活動(dòng)的結(jié)合，助力孩子升級自身的認(rèn)知水平。亦或舉辦表演活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)繪本，了解主人公的內(nèi)心世界。從而，讓孩子了解安全知識、感受爸爸媽媽的愛。從而，豐富孩子的幼兒園生活，形成自身的閱讀教育特色，用書香浸潤幼兒的心靈，用心守護(hù)孩子的成長。

2.2提升閱讀能力，發(fā)揮閱讀想象

早期幼兒的閱讀能力培養(yǎng)，一方面是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使他們具有閱讀意識;另一方面便是增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，讓他們具有繪本閱讀積極性與主動(dòng)性，逐漸提升閱讀效率。教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，可以通過構(gòu)建閱讀活動(dòng)，有效地引導(dǎo)幼兒的閱讀行為，優(yōu)化孩子的閱讀技巧，促使幼兒閱讀能力的提升。

例如：教師可以構(gòu)建“圖片故事”猜猜猜活動(dòng)。教師首先讓幼兒對一幅圖片進(jìn)行觀察，并囑咐幼兒關(guān)注圖片中的關(guān)鍵信息，記錄著怎樣的內(nèi)容，然后再給孩子講故事，使他們了解繪本故事的發(fā)展脈絡(luò)，具有自主閱讀意識。與此同時(shí)，教師還可將4-6個(gè)孩子分為一組，將班級幼兒分為多個(gè)合作小組?？墒勾蠹沂掌鹗种械睦L本，然后讓他們根據(jù)自身對繪本閱讀的記憶，分析故事、交流閱讀感受。并可以游戲的方式，結(jié)合教師所講到的故事情節(jié)，去快速找到相應(yīng)圖片。用時(shí)短、正確率高的小組，便可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒在這樣的閱讀活動(dòng)中，能夠通過小組成員的配合，提升繪本閱讀效率，具有合作意識。在活動(dòng)后，教師可結(jié)合游戲內(nèi)容，讓幼兒依據(jù)已掌握的閱讀方法，展開圖畫創(chuàng)作。使他們結(jié)合自我想象，按照時(shí)間、地點(diǎn)以及人物等，繪制不同的故事主人公，促進(jìn)閱讀整合。在這樣的實(shí)踐中，還可以再讓孩子玩一次“圖片故事”猜猜猜。從而，使孩子感受閱讀繪本的樂趣，讓他們發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，形成積極閱讀繪本的意識。

2.3關(guān)注家園共育，促進(jìn)家長參與

在幼兒教育中，不僅需要教師為幼兒提供更加有趣的閱讀引導(dǎo)，而且也離不開家長的配合教學(xué)，這樣才能全面落實(shí)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃，助力孩子健康、全面發(fā)展。部分家長因育兒理念陳舊，認(rèn)為幼兒在早期階段不適合閱讀[3]。畢竟，他們確實(shí)存在識字困難，孩子難以獨(dú)立閱讀，甚至有的家長不愿配合幼兒園閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致教育工作遇阻。

針對這一問題，一方面教師應(yīng)具有溝通藝術(shù)，主動(dòng)與家長溝通，讓家長認(rèn)識到幼兒階段閱讀能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)家長更加積極、主動(dòng)地配合幼兒的閱讀教育工作，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化;另一方面，教師可以構(gòu)建“幼兒+家長”的閱讀互動(dòng)活動(dòng)，使家長了解幼兒閱讀教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。例如：教師可以布置家庭閱讀任務(wù)，讓家長每天以睡前故事的形式，培養(yǎng)孩子每天看繪本的習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒參與各種閱讀競賽等活動(dòng)，為幼兒購買符合孩子年齡階段的讀物，鼓勵(lì)幼兒的閱讀行為，并且給幼兒提供閱讀的平臺和機(jī)會，提升繪本閱讀教學(xué)的有效性，在家中增設(shè)“讀書角”。通過這樣的方法，密切家園共育，激發(fā)孩子的閱讀興趣、使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓孩子形成終身閱讀意識，使其感受繪本閱讀魅力。

3、結(jié)語

綜上，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣與意識，為他們的未來學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)，需要幼兒園與家長的一同努力。一方面，應(yīng)在幼兒園構(gòu)建良好的閱讀氛圍，舉辦趣味閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使孩子具有閱讀意識，提高他們的語言表達(dá)能力;另一方面，應(yīng)引起家長的重視，讓他們積極配合習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，每日用心的陪伴孩子進(jìn)行繪本閱讀。從而，用書香照亮孩子的童年，通過閱讀助力孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖靜.幼兒早期閱讀興趣養(yǎng)成的個(gè)案研究[D].廣西師范大學(xué)，2018（6）：24.

[2]張林林.基于幼小銜接的幼兒園圖畫書閱讀指導(dǎo)研究[D].山東師范大學(xué)，2020（5）：22.

[3]王茂玲.幼兒園文學(xué)閱讀教育的現(xiàn)狀分析與策略研究——以青島市8所幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)，2017（6）：12.