構(gòu)建初中地理“生活化”教學(xué)的探究與實(shí)踐

羅天福

摘要：生活化是新課程改革背景下的一種新穎的教學(xué)手段，是當(dāng)前教學(xué)工作擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要手段?；诔踔械乩淼墓ぞ咝浴?shí)踐性和理論性，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要采取生活化教學(xué)，將學(xué)生的生活與地理知識(shí)進(jìn)行有些聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)、應(yīng)用地理知識(shí)，滿足新時(shí)期課程改革背景的教學(xué)要求，和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。所以本篇文章主要針對(duì)構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)探究，通過(guò)立足于生活化教學(xué)的意義以及初中地理的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)、合理的生活化教學(xué)手段，將地理信息更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用地理知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

新課程改革對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，要求相關(guān)教學(xué)工作者要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，立足于新課程改革的新要求，采取必要的手段進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教學(xué)工作的發(fā)展。生活化教學(xué)方式對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在很大程度上改善地理教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)更具有趣味性和積極性，也能夠幫助學(xué)生更好的在生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)地理，并運(yùn)用地理知識(shí)解決生活當(dāng)中的地理問(wèn)題。因此著重加強(qiáng)對(duì)初中地理生活化教學(xué)的探究是非常必要的。

一、初中地理生活化教學(xué)的重要意義分析

要想構(gòu)建初中地理生活化的教學(xué)，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要知道生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的教學(xué)有哪些作用和價(jià)值，只有這樣才能夠在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中立足于實(shí)際需求，實(shí)施生活化教學(xué)。

（一）能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的地域興趣

地理科目的空間性理論性比較近，但同時(shí)地理也是一門多姿多彩的學(xué)科，它的表現(xiàn)方式除了書本上的理論知識(shí)之外，還包括各種各樣的形式。這就需要教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際的需求采取必要的方法將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而且由于地理知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境有密切聯(lián)系，學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些地理問(wèn)題都可以運(yùn)用初中階段的地理知識(shí)進(jìn)行解釋和解決[1]。但是要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須要讓學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)產(chǎn)生興趣。生活化教學(xué)，就是將地理知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或產(chǎn)生抗拒感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，并且在生活化的地理引導(dǎo)當(dāng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活認(rèn)識(shí)世界。

（二）有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)展地理實(shí)踐，因?yàn)榈乩肀旧砭褪且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生地理知識(shí)的積累就是能夠運(yùn)用地理知識(shí)幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。所以生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力有很大作用。比如教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到地理知識(shí)與生活的有些聯(lián)系，并且有意識(shí)的將地理知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中讓學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)的價(jià)值，從而在地理知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二、初中地理生活化教學(xué)策略分析

在了解生活化教學(xué)對(duì)初中地理教學(xué)的價(jià)值之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要針對(duì)具體的教學(xué)需求開(kāi)展生活化教學(xué)。

（一）構(gòu)建生活化清靜

生活化情境是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要手段，由于初中地理教學(xué)課堂的局限性，為了能夠讓學(xué)生最大程度的將地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，教師就可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生能夠在生活化情景當(dāng)中感受地理知識(shí)，在生活當(dāng)中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《多民族的大家庭》，這一內(nèi)容主要是要讓學(xué)生知道我國(guó)是有56個(gè)民族組成的國(guó)家，民族的分布較為廣闊。為了能夠讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更深的理解，就可以和自己身邊的少數(shù)民族進(jìn)行交談，詢問(wèn)了解他們的生活習(xí)俗，語(yǔ)言文化。教師還可以將班級(jí)上的少數(shù)民族集中起來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流，在這樣的情景當(dāng)中，讓學(xué)生感受到少數(shù)民族同伴就在我們的身邊，讓學(xué)生更加深刻的理解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。

（二）加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)

前面說(shuō)過(guò)地理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教學(xué)工作者在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，就可以開(kāi)展相應(yīng)的地理生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去認(rèn)知地理知識(shí)，探索地理知識(shí)，實(shí)踐地理知識(shí)。比如在教學(xué)《水資源》這些內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生理解到地球上水資源的匱乏以及在生活當(dāng)中能夠?qū)⒐?jié)約水的這一行為進(jìn)行實(shí)踐[2]。教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)各種途徑去統(tǒng)計(jì)學(xué)校的用水量，并制定出節(jié)約用水的策略，保護(hù)水資源。比如學(xué)生對(duì)學(xué)校的各個(gè)出水點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每天對(duì)這些出水點(diǎn)進(jìn)行定期巡查，發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)有關(guān)的情況要及時(shí)的關(guān)閉，并且通過(guò)制作海報(bào)、宣傳手冊(cè)的方式進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能夠?qū)⑺Y源的匱乏意識(shí)和節(jié)約水資源的思想觀念滲透到生活當(dāng)中，并影響學(xué)生的行為。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中地理的生活化教學(xué)是新時(shí)期課程改革背景下的重要教學(xué)措施，通過(guò)立足于初中地理的具體教學(xué)需要，明確中國(guó)文化建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，更好地讓學(xué)生去理解地理知識(shí)，從而不斷滿足新時(shí)期課程改革背景下的地理教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]范淑英.基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化情境教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（10）：208-209.

[2]袁杰.探究生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2020，（27）：190.