無機非金屬材料工程專業(yè)實驗課程改革探討

鄭國源 王吉林 吉鈺純

摘? 要：社會的不斷發(fā)展使無機非金屬材料的需求不斷增長，也讓無機非金屬工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模不斷擴大，因此對高素質(zhì)、高能力的技術(shù)人才需求也在不斷增長。對高校無機非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求。學(xué)校要在新的社會需求和教學(xué)要求下對現(xiàn)有專業(yè)的綜合狀況進行分析，從學(xué)生知識分析、知識應(yīng)用、科研能力等方面做出評估，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上對專業(yè)課的深化和體系建設(shè)做出改革，讓學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到提升，以便適應(yīng)行業(yè)就業(yè)發(fā)展的需求。鑒于此，該文就無機非金屬材料工程專業(yè)實驗課程的改革策略進行簡單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：無機非金屬? 無機非金屬材料? 工程專業(yè)? 實驗課程改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0123-03

Discussion on the Experimental Course Reform of Inorganic Nonmetal Material Engineering

ZHENG Guoyuan? WANG Jilin? JI Yuchun

（Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi Zhuang Autononous Region， 541004? China）

Abstract： With the continuous development of society， the demand for inorganic non-metallic materials is growing， and the scale of industrial production of inorganic non-metallic materials is expanding， so the demand for high-quality and high-capacity technical personnel is also growing. Higher requirements are put forward for the personnel training of inorganic nonmetallic material engineering major in Colleges and universities. Under the new social needs and teaching requirements， the university should analyze the comprehensive situation of the existing majors， evaluate the students' knowledge analysis， knowledge application， scientific research ability， etc.， and reform the deepening and system construction of professional courses in terms of teaching content and teaching form， so as to improve the students' practical innovation ability， so as to meet the needs of employment development of the industry. In view of this， this paper makes a simple analysis on the reform strategy of the experimental course of inorganic nonmetallic material engineering， which can be used as a reference for the relevant people.

Key Words： Inorganic nonmetal; Inorganic nonmetal materials; Engineering; Experimental curriculum reform

實踐教學(xué)是高校專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，無機非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)實際和專業(yè)特點也決定了其必須滿足實踐教學(xué)的基本要求。雖然在實踐的過程中得到了卓越的教育培養(yǎng)經(jīng)驗和成果，但也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。面對這些問題無機非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)不得不進行新的實驗改革，即通過先進的教學(xué)方式和教學(xué)模式得到全新的教學(xué)體驗和教學(xué)成果，以此來豐富該專業(yè)教學(xué)體系，提升學(xué)生的實踐能力。因此，加強專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革的任務(wù)刻不容緩，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、滿足社會發(fā)展的重中之重。

1? 我國無機非金屬材料工程專業(yè)的綜合實驗的現(xiàn)狀

一直以來，高校無機非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)形式非常落后，無論是培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的制訂上都和現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)人才的需求嚴重脫節(jié)，嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐欲望和社會實踐能力。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度上基本上都是單一的理論傳授，對于學(xué)生工程實踐、工程實踐素養(yǎng)等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上非常匱乏，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)成效不高，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力也不強。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，專業(yè)課程重理論輕實踐。高校在專業(yè)課程的實驗課安排上大多都是演示性和驗證性的教學(xué)實驗，實際上學(xué)生動手操作的機會非常少。另外，設(shè)計類的實驗課也因為少量的課時和簡單的要求使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)都不夠扎實，尤其解決工程實際問題時學(xué)生的問題全都會暴露出來。而且在教學(xué)時教師也不會引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生實習(xí)是形式主義。高校的專業(yè)實驗教學(xué)雖然也會安排一定的現(xiàn)場實習(xí)，但是因為企業(yè)生產(chǎn)和安全等各方面的因素實習(xí)生的實習(xí)效果大打折扣，實踐操作的機會少之又少。再加上實習(xí)時間有限，學(xué)生的實踐課就變得非常形式化。

第三，專業(yè)教師缺乏工程經(jīng)驗。如今的高校學(xué)科研究紛紛年輕化，高學(xué)歷的年輕優(yōu)秀人才憑借扎實的專業(yè)基礎(chǔ)進入課堂，但這些教師大部分缺乏工程實踐經(jīng)歷，很難完成工程教育的實踐環(huán)節(jié)，僅憑基礎(chǔ)理論的講解無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2? 無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 實驗課程教學(xué)體系

該專業(yè)的實驗課程分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗三大類。其中基礎(chǔ)的實驗主要指對學(xué)生認知性和基本技能訓(xùn)練的化學(xué)實驗。而專業(yè)基礎(chǔ)實驗則是該專業(yè)密切相關(guān)的理工課程實驗，旨在培訓(xùn)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。最重要的專業(yè)實驗就是實際生產(chǎn)實驗，結(jié)合演示性、驗證性的所有專業(yè)實驗形式全面的對學(xué)生的專業(yè)理論和技能進行鞏固，讓學(xué)生的專業(yè)綜合水平直線上升，以便適應(yīng)復(fù)雜的工程實驗訓(xùn)練。一般來說，綜合性和設(shè)計性的專業(yè)項目需要教師和企業(yè)聯(lián)合起來進行培養(yǎng)，然后根據(jù)項目的指標(biāo)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。比如，在專業(yè)課程的設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)上可以按照校內(nèi)和企業(yè)的指標(biāo)共同給學(xué)生打分。在課程教學(xué)場地要明確地設(shè)置校內(nèi)還是企業(yè)，如“工程實訓(xùn)”這個課程教學(xué)上必然需要校企之間聯(lián)合進行;而“無機材料工藝實驗”課程的教學(xué)在學(xué)校內(nèi)部就可以完全實現(xiàn)。這些都需要校方和企業(yè)之間進行有效的聯(lián)合互動，保證學(xué)生在專業(yè)環(huán)境內(nèi)完成知識的學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)計課程教學(xué)體系

設(shè)計課程教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的難點，學(xué)生通過設(shè)計課程可以有效地提升自己的工程素質(zhì)、工程意識、工程創(chuàng)新能力。根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計課程貫穿整個專業(yè)教學(xué)的始終，無論是工程繪圖還是畢業(yè)設(shè)計都需要學(xué)生利用自己在設(shè)計課程上學(xué)到的相關(guān)知識，結(jié)合實際的生產(chǎn)過程進行動手模擬。然后在充分的思維架構(gòu)后進行創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計，不僅可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維，還可以強化學(xué)生工程設(shè)計的觀念。在設(shè)計課程中該專業(yè)的課程設(shè)置考核也需要通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合指標(biāo)參考，學(xué)校在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和企業(yè)實際的設(shè)計需求后針對實際課程做出改革。以“畫法幾何與工程制圖”繪圖為例，其中包含豐富的設(shè)計基本理論知識運用和熟練的軟件操作能力。設(shè)計思路加上動手操作，整個工程圖的效果才會展示出來，需要非常強的設(shè)計能力和創(chuàng)新想象能力，這部分的教學(xué)在校內(nèi)教學(xué)中直接展開就可以。再以“無機材料課程設(shè)計”課程教學(xué)為例，需要校企聯(lián)合進行，學(xué)校的工藝課程設(shè)計理念和實際的無機材料工藝成品實現(xiàn)無縫對接，學(xué)生根據(jù)企業(yè)材料工藝分析和運用校內(nèi)課程理念，從而豐富自身的設(shè)計創(chuàng)意，這樣學(xué)生的設(shè)計就有一定參考，對企業(yè)發(fā)展的需求也有明確的了解，工程設(shè)計的能力就會提升。

2.3 實習(xí)課程教學(xué)體系

實習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進入企業(yè)現(xiàn)場得到全面的實踐鍛煉。從工程項目的安全、管理 、操作等方面入手給學(xué)生打造一個全真的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實習(xí)環(huán)境中感受無機材料工程的核心要領(lǐng)，實踐專業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能和核心技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識上拓展專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，增強學(xué)生實踐經(jīng)歷和實踐的閱歷。在實習(xí)教學(xué)中課程學(xué)時設(shè)置要增長，對比之前的實習(xí)教學(xué)進行綜合分析和考量，給學(xué)生一個深入學(xué)習(xí)的實習(xí)時間，不能參觀式地走走流程。要與企業(yè)達成實效實習(xí)的一致意見，保證學(xué)生在實習(xí)期間得到輪崗和頂崗的實質(zhì)性的實踐機會。尤其在“無機非金屬材料生產(chǎn)實習(xí)”環(huán)節(jié)要讓學(xué)生輪流體驗生產(chǎn)的過程，注意操作要領(lǐng)和安全問題，切身感受無機非金屬材料的生產(chǎn)過程，增強自己的實踐歷程。而在“無機非金屬材料畢業(yè)實習(xí)”時就要讓學(xué)生實實在在的在崗實習(xí)，對崗位職業(yè)、崗位要求熟悉。學(xué)生在崗實習(xí)對整個崗位任務(wù)、流程熟悉，對就業(yè)來說算是一份合格的工作經(jīng)驗，對學(xué)生的職業(yè)有很大幫助。

2.4 改革實踐教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是促進學(xué)生專業(yè)實踐和學(xué)習(xí)提升的重要方式。高校積極轉(zhuǎn)變無機非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)模式，采用校內(nèi)教育和企業(yè)培訓(xùn)的兩種方式提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)積極性。要充分利用多種教學(xué)方式，比如啟發(fā)、探究、討論等方式，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。不僅如此，實驗課程的教學(xué)上還要具備良好的實驗教學(xué)條件，以便增強實驗教學(xué)的互動性和思辨性。這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。高校還可以實行導(dǎo)師制、小班化、個性的培養(yǎng)人才制度，讓學(xué)生分組、分項目進行實踐訓(xùn)練。這個過程有教師的針對性指導(dǎo)，可以保證學(xué)生完全無壓力地完成教學(xué)項目的任務(wù)。由此可以得出，教學(xué)方式的改革可以為學(xué)生的個性成長和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量的同時保證學(xué)生實踐能力的增強。

2.5 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

無機非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)模式也需要創(chuàng)新，在新的教學(xué)模式下學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力大大增強，學(xué)生工程素養(yǎng)和安全意識也會大大提升。新的實踐教學(xué)模式在實驗課程應(yīng)用中從3個層次滲入，教師通過基礎(chǔ)實驗、綜合實驗以及創(chuàng)新實驗3個階段的教學(xué)探索讓學(xué)生在實驗課程上的科技創(chuàng)新形式變得更加豐富，讓學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)自己綜合性、設(shè)計性、研究性的實驗課程習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與到實驗課程中，全面增強自己的創(chuàng)新能力。不僅如此，新的教學(xué)模式還讓課程設(shè)計和實習(xí)教學(xué)的有效性增強，學(xué)生在設(shè)計和實習(xí)的實踐中強化自己的設(shè)計觀念和安全意識，著重培養(yǎng)和提升自身的工程實踐能力，保證自身閱歷的增長。另外，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式不僅給教師提供了教學(xué)基地，還給學(xué)生提供了工程實踐的場所，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐需求，滿足了學(xué)校人才培養(yǎng)的需求。校企聯(lián)合的教學(xué)模式讓工程學(xué)習(xí)和學(xué)生實訓(xùn)達到了完美結(jié)合，是院校、企業(yè)、教師共同努力的結(jié)果。這樣三者結(jié)合的形式給學(xué)生提供了非常好的教學(xué)體驗，讓學(xué)生對無機非金屬材料工程專業(yè)的學(xué)習(xí)更扎實、更深入，讓專業(yè)人才的培養(yǎng)更有助于社會發(fā)展，實現(xiàn)校方和企業(yè)雙贏的局面。

3? 結(jié)語

總而言之，在經(jīng)濟發(fā)展、社會需求不斷增強的今天無機非金屬材料工程專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方式必須得到有效的改革。高校要重視專業(yè)實驗課程的重要性，分析傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和不足，在建立高校的實踐教學(xué)體系的同時將學(xué)生的需求和教學(xué)的目標(biāo)充分結(jié)合，打造具有時代特色的無機非金屬材料工程教學(xué)方案，讓教學(xué)經(jīng)驗和成果惠及每位學(xué)生，讓學(xué)生在全新的教學(xué)改革下實現(xiàn)自身實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。無機非金屬材料工程專業(yè)的改革是該專業(yè)適應(yīng)社會的重要教學(xué)方向，高校做好實踐改革的同時也要致力于學(xué)生本身的發(fā)展個性，讓教學(xué)改革成為學(xué)生個性發(fā)展的重要保障，讓學(xué)生真正地成長起來，以便滿足社會對人才各方面的需求。

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