疫情期間大學生心理健康教育線上教學的實施與改進

摘要：新型冠狀病毒的爆發(fā)流行對高職院校學生的教學工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，線上教學成為此期間的非常重要的教學方式。為了保證線上教學的質量和效果，在南寧職業(yè)技術學院心理健康教育教學團隊的統(tǒng)一要求下，對心理健康教育教學的教學任務、內(nèi)容、線上教學實施方式、教學管理、教學效果評價等進行充分的準備和實施，并通過對實際教學過程的反饋及時進行調(diào)整和改進，力求保證線上教學能達到和接近線下教學的效果。

關鍵詞：大學生心理健康教育;線上教學

受新冠肺炎疫情影響，教育部于做出了延遲開學的決定，并要求各級各類學校借助線上教育平臺、國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺或社交網(wǎng)絡平臺，開展“離校不離教、停課不停學”。各高職院校為保證教學進度能如期完成，紛紛實施全線上教學，根據(jù)要求積極制訂線上教學的相關實施方案。在全面考慮全線上授課可能出現(xiàn)的問題的礎上，結合線上教學優(yōu)缺點和心理健康教育教學的特殊性，認真研究組織實施，對實施過程中存在問題及時解決和改進，保證了心理健康教育教學線上教學的教學質量和教學效果。

一、積極備課

1、心理健康教育教學重點內(nèi)容及實施辦法的調(diào)整

線上教學平臺的選擇和使用是開展線上教學的基礎。 南寧職業(yè)技術學院心理健康教學團隊全體教師根據(jù)學?，F(xiàn)有教學資源，本著高效、易操作的原則，選擇適宜的教學平臺。除了參與學校的超星學習通平臺培訓外，還自行嘗試其他直播授課軟件。為了應對疫情期間各種心理問題的調(diào)整和應對，保證學生能充分理解和掌握心理健康教育各章節(jié)知識點，統(tǒng)一增加了疫情防控期間心理調(diào)控等新的章節(jié)， 制定了心理健康教育各章節(jié)的重點、難點、需要掌握和理解的內(nèi)容。根據(jù)線上授課易于講授的優(yōu)點和缺乏師生互動的缺點，采用教師課前發(fā)布學習任務，課中針對教學重難點設計教學體驗和情景模擬活動，課后發(fā)布作業(yè)和答疑等方式。對多樣化的教學資源進行設計，如微課、視頻、心理測試、案例討論、圖文、拓展閱讀等，力求讓學生感到身心放松，有所收獲。

2、心理健康知識的拓展

線上教學雖然存在師生互動不足的缺點，但也有學生可以自由地在網(wǎng)絡世界里拓展心理健康知識的優(yōu)點，在保證學生對重點心理健康教育內(nèi)容充分學習的基礎上，增加相關書籍推薦、疫情防控期間各類人員心理調(diào)適視頻推薦等內(nèi)容，學生根據(jù)自己實際情況、心理需求點播相關心理拓展內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習興趣和增加學生對心理健康的認識。

二、線上授課的實施

1、授課內(nèi)容的點播

根據(jù)心理健康教育團隊的統(tǒng)一要求，教師們可通過“超星學習通—速課錄制”功能錄制速課，或通過教師拍攝視頻、錄屏，或布置任務由學生攝制視頻或語音等方式自主錄制教學視頻，資源上傳保存到“超星學習通”中的云盤，根據(jù)需要可傳到目錄資料下，學生按照教學進度表的授課時間，登錄“學習通”在線學習。為了保證學生學習任務的完成，通過課前30分鐘進行簽到確認，課中“學習通”教學平臺的監(jiān)督，課后作業(yè)的提交完成情況，保障課程授課的順利實施。

2、答疑

首先，學生對規(guī)定的授課內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)點播完成后，由授課教員在“學習通”教學平臺和QQ、微信等開展答疑，采用搖一搖選答和搶答等方式提高學生學習積極性，從而真正內(nèi)化心理健康知識。其次，對課中答疑時間內(nèi)未及時找出問題，而課后存在心理困惑的，我們根據(jù)各教師的工作情況，設置心理熱線和統(tǒng)一郵箱，設置答疑值班安排表，在規(guī)定時間內(nèi)由值班教師通過QQ和心理熱線電話進行答疑，從而保證學生在有心理需求時能夠得到幫助。最后，我們將學生所提問題和解答進行匯總，上傳到“學習通”教學平臺和班級QQ群加深學生對所存在疑問的理解。

3、作業(yè)及測試

學生在課后可以在“學習通”教學平臺“作業(yè)”欄目完成老師提前布置的心理健康作業(yè)任務，作業(yè)內(nèi)容根據(jù)所學知識的重點、難點，以及本次課需要掌握的各項知識點來布置，作業(yè)形式多樣，可以是錄像、語音留言、繪畫心理分析、閱讀分享、報告調(diào)查等等。學生在完成作業(yè)后需在“學習通”教學平臺根據(jù)我們上傳的考題進行自我測試，考題形式包括選擇題、判斷題、簡答題和案例分析題等等，教師根據(jù)學生的測試成績和平時表現(xiàn)了解學生學習掌握情況。

三、存在的問題及改進措施

1、存在的問題

線上教學因為存在教學過程中難以管理的缺點， 不能實現(xiàn)線下教學面對面督促學生進行學習， 盡管所有學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行了報道并及時點播了心理健康教育教學視頻，但通過測試發(fā)現(xiàn)有少部分學生對所學內(nèi)容的掌握很不滿意，反映了個別學生學習主動性不夠，在缺乏面對面監(jiān)督情況下敷衍了事的學習態(tài)度。另外，存在個別學生對難點知識理解不夠的問題。

2、改進措施

針對所學內(nèi)容掌握不全面的學生，根據(jù)學生需求隨時進行改進，并根據(jù)所學章節(jié)知識點測試較差部分督促其重點點播，然后進行再次測試，學生回校后根據(jù)學生情況增加1-2次面授教學等。

四、教學評價

由于受疫情的影響，本年度春季學期的心理健康教育教學模式采用全線上教學，相對于以往以線上線下混合式教學為主的教學模式，全線上教學是疫情防控期間嘗試的新的教學模式。盡管在時間緊任務重的情況下，我們對線上教學的教學效果的有著一定的擔心，但通過具體實施以及隨時調(diào)整解決問題的情況下，對從心理健康教育各知識點的掌握情況看，學生對通過線上學習還是比較滿意，通過測試成績結果看，學生對各知識點的掌握達到和接近以往線下教學的效果。

新冠肺炎疫情期間，線上教學得到了一次大發(fā)展的機會。在信息時代的環(huán)境中，心理健康教育課的教學內(nèi)容以及教學模式必須適應當前的社會發(fā)展和教育發(fā)展要求。一方面，教師在線上建課時，要精選符合社會熱點和學生需求的優(yōu)質資源，幫助學生提高學習興趣，豐富理論知識，增強自主學習能力;另一方面，在線上教學的過程中， 教師可以設置心理情景，借助與人工智能技術模擬心理問題調(diào)控和解決過程，提高學生對心理認知的的體驗性，使學生更好地內(nèi)化心理健康知識，解決心理健康問題，更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

作者簡介：陸曉明（1971-），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市人，副教授，碩士研究生，主要研究方向：大學生心理健康教育