巧導(dǎo)入，打造高效南小和融課堂

劉先華

摘要：“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子年齡特點(diǎn)又興趣盎然的課堂導(dǎo)入，能起到事半功倍的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，有著更強(qiáng)的邏輯性與抽象性，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶效果，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;課堂導(dǎo)入;高效課堂

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂導(dǎo)入可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能緊跟教師的課堂節(jié)奏，更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)能力，并能打造更高效的課堂。

一、“以生為本”的課堂導(dǎo)入思想

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生能很好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂就是好課堂，所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)注意“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生各個(gè)年齡段有足夠深入的了解與尊重，才能讓學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，才能以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出合理的課堂導(dǎo)入方法，才能在教學(xué)過(guò)程中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師在研究教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的為教學(xué)服務(wù)，形成良性循環(huán)。

二、課堂導(dǎo)入的策略

（1）提升“專注力”的課堂教學(xué)導(dǎo)入法。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始就是成功的一半”， 在數(shù)學(xué)課剛開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生由于課間休息原因，注意力相對(duì)分散。如果此時(shí)教師立即開(kāi)始教學(xué)，而且還是邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以使用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解及記憶，而且更容易使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這方面我常用表?yè)P(yáng)法和獎(jiǎng)勵(lì)法。例如：我在講“七巧板”一課，家委給每個(gè)孩子買了一個(gè)七巧板，課前我有意不提前發(fā)給他們，上課鈴聲響起，我拿著七巧板進(jìn)了課堂，說(shuō)“今天看誰(shuí)最認(rèn)真上課，最快安靜下來(lái)，上課表現(xiàn)達(dá)標(biāo)的就獎(jiǎng)一個(gè)七巧板”，教室里立即鴉雀無(wú)聲，像這種結(jié)合實(shí)際即時(shí)興起的想法我經(jīng)常用，也特別有效。

（2）“激趣”課堂教學(xué)導(dǎo)入法?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于低年級(jí)而言，學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，而我們的數(shù)學(xué)教材本身理性重于感性，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入，來(lái)提高學(xué)生參與的興趣和積極性。例如，第一冊(cè)的第一單元，第一課是“可愛(ài)的校園”，它給出一幅開(kāi)學(xué)的圖畫(huà)，里面有許多小動(dòng)物以及校園的整個(gè)環(huán)境，教學(xué)這一課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，用自己的話把這一幅圖編個(gè)故事并且要把里面有關(guān)的數(shù)也數(shù)出來(lái)，第二天上課，學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲，都想把自己的故事講給大家聽(tīng)，孩子們最喜歡聽(tīng)故事了，從而培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，里面有小兔、小松鼠背著書(shū)包上學(xué)的情景，于是我安排幾個(gè)學(xué)生扮演小動(dòng)物，讓他們觀察書(shū)上動(dòng)物們的表情，選擇自己喜歡的角色，重點(diǎn)想象小動(dòng)物們走進(jìn)校園的心情，猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么，并且加上動(dòng)作。這時(shí)候，學(xué)生都活躍起來(lái)了，他們表演得特別投入，這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)：“你們剛來(lái)到我們美麗的校園有怎樣的感受呢？你發(fā)現(xiàn)我們校園又有什么吸引你的呢？”讓孩子們有順序，用具體數(shù)字來(lái)描述，學(xué)生從中感受到生活處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂導(dǎo)入讓整節(jié)課的教學(xué)效果都特別好。

（3）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的課堂導(dǎo)入法。“要我學(xué)”和“我要學(xué)”，是被動(dòng)和主動(dòng)的關(guān)系，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，所以一些親自動(dòng)手參與的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生們的興趣和探索欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《小小設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，課文內(nèi)容是讓小學(xué)生們通過(guò)圖形的剪與拼，來(lái)進(jìn)一步了解圖形的概念，而由于課堂時(shí)間有限，所以我提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的圖案，將圖案畫(huà)在紙上發(fā)給學(xué)生們作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)圖形進(jìn)行了解、設(shè)計(jì)與重新拼接，將新的圖案畫(huà)下來(lái)，并在第二天的數(shù)學(xué)課上向同學(xué)進(jìn)行展示，這種親自動(dòng)手的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅不會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到作業(yè)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生增添了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這種課堂導(dǎo)入學(xué)生從一上課就全身心投入，潛移默化中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（4）用“親其師，信其道”的課堂導(dǎo)入法。融洽的師生關(guān)系更有利于提高教學(xué)效率。多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生們的互動(dòng)方式基本上還是傳統(tǒng)的問(wèn)答方式，這種方法雖然會(huì)在一定程度上增加教師的威嚴(yán)感，但同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的壓力。而這種壓力隨著時(shí)間的積累，很可能會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，所以教師可以利用課堂導(dǎo)入增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》一課時(shí)，主要內(nèi)容是“暑假期間，合唱隊(duì)的教師要緊急聯(lián)系15名合唱隊(duì)成員，每分鐘只能通知1人，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，來(lái)快速聯(lián)系到這15名合唱隊(duì)的同學(xué)”。這是一道鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)題。我首先將學(xué)生分組，并給出5分鐘到10分鐘時(shí)間讓各小組討論打電話方案，然后各個(gè)小組成員分別與教師模擬打電話，最后評(píng)出打電話用時(shí)最短的方案，并對(duì)討論出這個(gè)方案的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近老師與學(xué)生的距離，使教師在講課時(shí)情緒更加熱情，態(tài)度更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)，帶動(dòng)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)也讓老師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種課堂設(shè)計(jì)經(jīng)常穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)老師跟學(xué)生是朋友式的可信任，不好好學(xué)就對(duì)不起老師啦，有利于提高教學(xué)效率。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能讓教師在教學(xué)中取得事半功倍的功效。而且善用課堂導(dǎo)入不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，增進(jìn)師生間的感情，從而營(yíng)造出健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高課堂效率。