基于OBE 的先進(jìn)制造技術(shù)雙語課程特色教學(xué)模式探索

蔣宏婉，任仲偉，邵芳，袁森，鄒中妃

(1. 貴州理工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003；2. 貴州理工學(xué)院 礦業(yè)工程學(xué)院 貴州 貴陽 550003)

0 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的時(shí)代背景下，當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迫切需要能夠在專業(yè)領(lǐng)域中熟練運(yùn)用外語進(jìn)行溝通交流的復(fù)合型人才[1-2]，教育部2001 年4 號文件明確指出：“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中，教育部也明確指出：“要全面提高高等教育質(zhì)量，大力推進(jìn)雙語教育”。 為順應(yīng)社會(huì)環(huán)境人才需求變化，相應(yīng)國家教育教學(xué)改革目標(biāo)，不少高校正積極鼓勵(lì)對部分專業(yè)課程開展中文和英語的雙語教學(xué)，尤其是文科為主的高校將此項(xiàng)教育教學(xué)工作開展得如火如荼，以工科為主的高校則相對滯后[3]。 近年來，國際合作辦學(xué)、國內(nèi)雙語教學(xué)以及國內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)等教育教學(xué)模式不斷推行，2018 年5 月中國科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國工程院第十四次院士大會(huì)上“科技強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略”的明確提出，再次把科技人才的培養(yǎng)提上新高度，在這樣的新形勢下，工科院校不僅要肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的重任，同時(shí)以培養(yǎng)具備一定專業(yè)英語交流能力的國際人才為導(dǎo)向的部分專業(yè)課程雙語教育教學(xué)研究將成為其未來的必然發(fā)展方向。

機(jī)械工程學(xué)科是工科院校的重要組成，覆蓋了國家軍民融合的廣泛領(lǐng)域，制造業(yè)是該學(xué)科人才的核心服務(wù)產(chǎn)業(yè)，“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，把機(jī)械工程學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型國際復(fù)合人才培養(yǎng)要求推到新高度，部分雙語系列專業(yè)課程的推行和實(shí)施勢在必行。 《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》是國內(nèi)各大高等院校機(jī)械工程學(xué)科中一門重要的雙語專業(yè)課，對于培養(yǎng)機(jī)械工程類本科生的專業(yè)外語閱讀和表達(dá)能力尤顯重要[4-6]。

本文以貴州理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生為例，在工程教育認(rèn)證的背景下，本文基于OBE 教育理念，對先進(jìn)制造技術(shù)雙語課程多項(xiàng)并行特色教學(xué)模式開展系列探索工作。

1 課程建設(shè)目標(biāo)和原則

基于學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)(工程實(shí)訓(xùn)中心、智能制造實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室及先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)基地、線上線下課程資源、相關(guān)先進(jìn)制造加工設(shè)備)，科學(xué)合理地開展《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》課程，旨在滿足“具有從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)和研發(fā)等工作所需的制造技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、制造工藝與材料學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)英語知識(shí)”；“掌握良好工程英語閱讀能力”；“在微實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有一定的探索精神和總結(jié)能力，并具備一定專業(yè)英文表達(dá)能力”的培養(yǎng)要求，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 基本原則如下：

(1)導(dǎo)向性原則：項(xiàng)目建設(shè)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”的綜合導(dǎo)向原則。 通過線上線下授課和“微實(shí)踐”課堂多項(xiàng)并行教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)互惠性原則：多項(xiàng)并行教學(xué)模式課程建設(shè)中要充分整合利用現(xiàn)有資源，補(bǔ)充缺失且急需的教學(xué)資源。

(3)發(fā)展性原則：根據(jù)未來發(fā)展需要多途徑融合以建立該雙語課程的混合教學(xué)模式，在發(fā)展中推進(jìn)該教學(xué)模式的規(guī)范運(yùn)行。

(4)持續(xù)性原則：在構(gòu)建該多項(xiàng)并行教學(xué)模式的雙語課程過程中，需重視“微實(shí)踐”教學(xué)過程的持續(xù)運(yùn)行能力，逐步建立長效的運(yùn)作機(jī)制，確保該課程的整體良性可持續(xù)發(fā)展。

2 課程建設(shè)主要研究內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)代機(jī)械工程類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)科特色，本課題對《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》展開課程教學(xué)改革研究，主要實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：1)通過線上線下理論課程和微實(shí)踐課程三向并行的教學(xué)模式，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化服務(wù)于學(xué)校學(xué)科建設(shè)(專業(yè)發(fā)展)的發(fā)展需要。 2)建立并完善適合雙語課程的長效運(yùn)行機(jī)制，形成“學(xué)生反饋-教師改進(jìn)-學(xué)生提升”的良性課程教學(xué)模型，保證該雙語課程的可持續(xù)發(fā)展。 主要研究內(nèi)容如下：

(1)制定機(jī)械工程學(xué)院《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》課程教學(xué)的總體實(shí)施方案和雙語課程師資隊(duì)伍教學(xué)能力提升方案；

(2)制作《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》理論教學(xué)部分和“微實(shí)踐”教學(xué)的部分微課視頻；

(3)建立《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》課程資源庫，包括授課視頻、習(xí)題庫和試題庫；

(4)制定該教學(xué)模式總體教學(xué)計(jì)劃和OBE課程教學(xué)大綱及教案等教學(xué)文件；

(5)按照教學(xué)計(jì)劃對試點(diǎn)班級有序開展《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》多項(xiàng)并行教學(xué)模式課程；

(6)根據(jù)授課實(shí)際情況，定期開展教師研討工作，完善該多項(xiàng)并行雙語課程教學(xué)模式課程的教學(xué)方案。

3 結(jié)語

結(jié)合貴州理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院《先進(jìn)制造技術(shù)(雙語)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式和當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出基于OBE 教育理念的先進(jìn)制造技術(shù)雙語課程多項(xiàng)并行特色教學(xué)模式。 從學(xué)生反饋結(jié)果看來，該教學(xué)模式更為符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生為主導(dǎo)的課堂氛圍優(yōu)勢，讓學(xué)生真正吸收并應(yīng)用理論知識(shí)，為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供行之有效的教學(xué)思路，本研究為年輕工科院校機(jī)械工程學(xué)科中雙語系列專業(yè)課程建設(shè)提供一定借鑒。