低學(xué)段語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的積極性

朱 爽

(河北省保定市高碑店昌盛路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 高碑店 074000)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言是其主動(dòng)參與課堂、樂(lè)于思考、分析、探究問(wèn)題的體現(xiàn)。因此，教師更應(yīng)重視學(xué)生在課堂上積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文課堂發(fā)言狀況并不樂(lè)觀。由于課堂上有些師生關(guān)系較為緊張，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠重視，學(xué)生不自信、擔(dān)心回答錯(cuò)誤讓同學(xué)笑話等原因，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上發(fā)言者寥寥無(wú)幾，課堂成了為數(shù)不多的學(xué)生舞臺(tái)，甚至教師只能進(jìn)行“一言堂”。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言、不參與，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度。習(xí)慣一旦形成，問(wèn)題也就接踵而至，學(xué)生的語(yǔ)言能力退化，思維能力下降，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣，不擅交往，個(gè)性無(wú)法得到張揚(yáng)，這些都將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

提升課堂教學(xué)的質(zhì)量涉及到的相關(guān)因素很多,而學(xué)生參與度的高低直接影響著教學(xué)效果，課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生參與度的一項(xiàng)指標(biāo)就是：學(xué)生參與表達(dá)的積極性。以下幾點(diǎn)是教學(xué)中的一些體會(huì)：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的一大法寶

作家馬克吐溫說(shuō):“一句贊揚(yáng)的話,可以使我愉快地生活三個(gè)月?！边@話并不夸張。賞識(shí)和贊揚(yáng)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水。因?yàn)橐淮慰此撇唤?jīng)意的贊許,某個(gè)同學(xué)從此對(duì)語(yǔ)文課表現(xiàn)出濃厚的興趣,甚至影響到了他一生的發(fā)展方向。用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的成功之舉,用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生的失誤之處,用形象的語(yǔ)言啟迪學(xué)生,進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。積極參與積極發(fā)言,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

你不可能指望一個(gè)厭惡你的、對(duì)你有恐懼感的人來(lái)與你友好合作,愉快地交流。因此，良好的師生關(guān)系,有利于教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。才能使學(xué)生積極進(jìn)行大膽地猜想、探索,樂(lè)于發(fā)表自己的意見。教師要用“賞識(shí)”的眼光隨時(shí)隨地的給予每個(gè)孩子“恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”。比如：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有的孩子鼓足勇氣悄悄地舉起了小手；有的孩子回答問(wèn)題時(shí)用到了之前積累的一個(gè)詞語(yǔ)；平時(shí)拖長(zhǎng)音的孩子今天把長(zhǎng)句讀出了停頓和節(jié)奏……教師這時(shí)就要把驚喜的表情呈現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至可以夸張一些：“為你的勇敢點(diǎn)贊；這個(gè)詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，我仿佛看到了你描述的畫面；老師看到你的進(jìn)步真高興；表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言響亮,表?yè)P(yáng)學(xué)生的口齒清楚,表?yè)P(yáng)學(xué)生的表情自然等等”這樣的評(píng)價(jià)就讓學(xué)生扔掉害怕被指責(zé)的心理包袱,使其輕松愉快地進(jìn)行交流，就會(huì)為學(xué)生的課堂發(fā)言奠定良好的情感基礎(chǔ),增強(qiáng)他們表達(dá)的勇氣和自信，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的進(jìn)取心和自覺(jué)主動(dòng)性而努力學(xué)習(xí)、積極向上,從而積極地思考發(fā)言。

2.心理學(xué)研究表明,當(dāng)人處于寬松、愉悅的情境中,神經(jīng)會(huì)處于積極地狀態(tài),思維活躍

因此，課堂提問(wèn)要重在開發(fā)學(xué)生的思維,要以理解性問(wèn)題為主,記憶性問(wèn)題為輔。課堂提問(wèn)的難易程度,是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的承受能力而言的,它必須要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、推敲,整理、提煉儲(chǔ)備知識(shí)并加以推論或概括,銜接所提問(wèn)題才能做出正確的回答。也就是說(shuō),課堂提問(wèn)的難易程度要適宜學(xué)生的接受能力,不偏不倚、帶有開創(chuàng)性思維價(jià)值的課堂提問(wèn)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的有效途徑。比如，在閱讀指導(dǎo)課上，如果教師直接問(wèn)學(xué)生怎樣有感情地朗讀《樹和喜鵲》這篇課文，學(xué)生就會(huì)非常茫然，這樣的問(wèn)題太寬泛，學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口。因?yàn)樽x好一篇文章需要很多朗讀技巧，而不同題材的文章可以有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。以情感變化為主線的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生首先明確作者表達(dá)的情感有哪些，能表現(xiàn)這種情感的句子、詞語(yǔ)是什么？怎樣讀好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓？情感發(fā)生變化后，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速也要作出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)問(wèn)題被明確細(xì)化，結(jié)合老師講授完這些朗讀技巧，只要稍作指導(dǎo)，教師就能看到看到學(xué)生朗讀水平的提升。

3.營(yíng)造一種人人參與的氛圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

一年級(jí)的學(xué)生在思想上已經(jīng)能夠意識(shí)到自己在課堂中應(yīng)該怎么做，通過(guò)量化評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生的參與課堂的主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常在班內(nèi)開展評(píng)選“進(jìn)步之星”“精英擂臺(tái)”等活動(dòng)，其中，課前兩分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練是孩子們最喜歡的活動(dòng)，孩子們可以將自己生活中的所聞、所感，也可以說(shuō)說(shuō)最近看過(guò)的一本繪本，一部動(dòng)畫片的收獲、看法，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，大部分同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方、口齒清楚、聲音響亮。當(dāng)然，這和孩子們上臺(tái)前的充分準(zhǔn)備是分不開的，聽有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子甚至站在自己家的鏡子前模擬幾十次。原來(lái)的害羞、不自信漸漸地變成急于上臺(tái)。一年級(jí)下學(xué)期初，有的同學(xué)已經(jīng)做到了脫稿演講。孩子們一次次挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、碰撞著創(chuàng)意、提高著膽量、成長(zhǎng)著能力。正是堅(jiān)持采用這一系列的激勵(lì)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在自我加壓下努力學(xué)習(xí)，積極參與課堂。

總之，在平時(shí)教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，不斷的由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與課堂，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。