卓越法律人才培養(yǎng)背景下教學(xué)改革探討?yīng)?/h1>
2017-06-06 20:19胡長(zhǎng)云
法制博覽 2017年5期
摘 要：中國(guó)法制史課程的核心地位被顛覆，地方本科院校的中國(guó)法制史課程正面臨著窘境。原因一是地方高校人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)了急功近利性，并出現(xiàn)了彼此之問的惡性循環(huán)；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段老套，學(xué)生對(duì)法制史的學(xué)習(xí)生出厭煩感。本文針對(duì)地方高校中國(guó)法制史課程的教學(xué)的問題和改革對(duì)策進(jìn)行了較為全面的分析，以期為地方高校的法制史教學(xué)提供一些參考建議。
關(guān)鍵詞：地方高校；法制史教學(xué)；改革對(duì)策
中圖分類號(hào)：D913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2017）14-0278-02
作者簡(jiǎn)介：胡長(zhǎng)云（1983-），苗族，湖南邵陽人，邵陽學(xué)院政法系，講師，主要研究方向：理論法。
一、地方高校法制史課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
中國(guó)法制史是中國(guó)歷史學(xué)和中國(guó)法學(xué)的交叉學(xué)科，內(nèi)容上時(shí)間跨度大，博大而繁雜。中國(guó)法制史包含了從公元前2l世紀(jì)到如今，經(jīng)過了夏商、秦漢、隋唐、明清等約4000年的朝代更迭的歷史內(nèi)容[1]；社會(huì)制度上包含的是從奴隸制逐步發(fā)展到今天的社會(huì)主義制度的探索歷程內(nèi)容；法制建設(shè)上包含了逐步對(duì)相關(guān)憲法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等進(jìn)行的創(chuàng)建并逐步完善的內(nèi)容；因此，地方高校的法制史教學(xué)內(nèi)容所要涉及的內(nèi)容博雜，知識(shí)點(diǎn)涵蓋的領(lǐng)域眾多，覆蓋面包含政治、文化和經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)[2]。
二、地方高校法制史教學(xué)面臨的窘境分析
國(guó)內(nèi)各大地方高校均開設(shè)有中國(guó)法制史課程，中國(guó)法制史是法學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。實(shí)際情況在法制史教學(xué)過程中，該課程的“核心”和“基礎(chǔ)”地位已經(jīng)被遺忘，在不知不覺中變成了邊緣化課程，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的環(huán)境冷清和落寞[3]。地方高校的中國(guó)法制史課程目前所處的地位較為的尷尬，教學(xué)效果也止步不前。
（一）法制史課程內(nèi)容博、學(xué)時(shí)短、師生興趣缺失
國(guó)內(nèi)法制史教材，內(nèi)容博雜，主次區(qū)分不明顯，教學(xué)中教師和學(xué)生都表現(xiàn)為云里霧里，機(jī)械的灌輸和機(jī)械的學(xué)習(xí)。高校法制史課程設(shè)置為4個(gè)學(xué)分，每周4個(gè)課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，對(duì)于內(nèi)容包含知識(shí)面廣的法制史教學(xué)完全不能夠滿足教學(xué)需求，造成學(xué)生只能是對(duì)法制史知識(shí)大概的了解一些框架知識(shí)，無法體會(huì)內(nèi)在的知識(shí)用處，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究法制史的興趣[4]。
（二）高校不重視法制史課程，課程設(shè)置有偏見
高校法律系學(xué)習(xí)課程設(shè)置中，已經(jīng)將中國(guó)法制史排除在必修科目之外，將其安排在學(xué)生的選修課目錄中，而其他的非部訂的科目被設(shè)置為高學(xué)分的必修課，知識(shí)因?yàn)閲?guó)家考試科目中有涉及，從上到下具有明顯的偏見性。導(dǎo)致法制史在大學(xué)中不會(huì)引起教師和學(xué)生的重視，受到冷落多年，使得法制史教學(xué)的研究人才極度缺乏，改革的舉措也未能落實(shí)到位。
（三）教學(xué)方法、手段陳舊，學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重
中國(guó)法制史在學(xué)生的潛在思維中第一印象：這門課條條款款太多，重點(diǎn)有不明確，不知道從何下手，花費(fèi)了最多的精力和時(shí)間到頭來成績(jī)最不理想。教師上課采取的教學(xué)手段老套毫無新意，照本宣科的進(jìn)行“念書”，很少對(duì)教學(xué)的方式做出變化，書本理論知識(shí)教師自己都很少有搞明白的，造成學(xué)生不能理解知識(shí)何用，造成學(xué)生對(duì)法制史敬而遠(yuǎn)之的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
三、中國(guó)法制史教學(xué)的對(duì)策分析
（一）法制史教學(xué)理念改革對(duì)策
高校的法制史教育目的是為了訓(xùn)練學(xué)生理論思維能力、夯實(shí)學(xué)生所學(xué)的理淪知識(shí)，這些目標(biāo)經(jīng)常性的被學(xué)校所忽視[5]。學(xué)校經(jīng)常將中國(guó)法制史與經(jīng)濟(jì)利益和政治追求相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)法制史的理解得過于狹隘和功利化，致使我國(guó)的法制史教育陷入困境和功利化的惡性循環(huán)中而無法取得突破。中國(guó)法制史教學(xué)進(jìn)行改革，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)校和學(xué)生要轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)的思維觀念，勇于創(chuàng)新，敢于對(duì)舊的過時(shí)的教學(xué)念、思想觀說不，大力宣揚(yáng)正確的教學(xué)思想觀念，使地方高校中國(guó)法制史教學(xué)取得長(zhǎng)久進(jìn)步。
（二）法制史教材優(yōu)化改革對(duì)策
法制史雖然是以法律制度為主，但也對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度以及相關(guān)的人文、社會(huì)等背景知識(shí)的了解程度提出了要求，還需要同時(shí)具備深厚的歷史文化內(nèi)涵和較好的國(guó)文水平，這對(duì)法制史教材提出了更高的要求[6]。要求主要體現(xiàn)在：（1）注重教材的時(shí)代文化性、科學(xué)合理性、知識(shí)綜合性、內(nèi)容趣味性；（2）內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)組成需具有新穎性、學(xué)術(shù)的前沿性和預(yù)見性，還需要符合教學(xué)的實(shí)際要求、適應(yīng)專業(yè)人才的快速培養(yǎng)模式。
近幾年來，中國(guó)法制史課程教學(xué)在課程體系安排結(jié)構(gòu)合理程度、課程內(nèi)容符合實(shí)際程度、研究學(xué)術(shù)的理論、研究的前沿資料與文獻(xiàn)等方面都進(jìn)行了大力的整改，也取得了一定的成效[6]。在推進(jìn)中國(guó)法制史課程體系改革和法制史內(nèi)容的整改進(jìn)程中，注重合理分配法制史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，法制史理論和實(shí)踐知識(shí)合理共存、法學(xué)學(xué)科之間兼容交叉互補(bǔ)，教學(xué)結(jié)構(gòu)上把握好整體與全局的關(guān)系，逐步構(gòu)建起內(nèi)容充實(shí)富有趣味、涉及的知識(shí)全面、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理、教學(xué)理念適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，適合教與學(xué)的精品法制史教材。
（三）法制史教學(xué)方法改革對(duì)策
法制史教學(xué)方法改革，核心是“講”與“不講”、“粗講”與“精講”、“練”與“不練”做到無縫銜接，確保教學(xué)時(shí)間上做到精簡(jiǎn)，課堂上教學(xué)的內(nèi)容力求精練，課題教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)語言要富有吸引力[7]。尤其關(guān)注兩個(gè)層面：（1）科學(xué)把握中國(guó)法制理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和法制解釋的解析程度；（2）是理淪聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)踐性。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是4個(gè)相結(jié)合的落實(shí)到位[8]：①落實(shí)課堂講授與課堂討淪、課堂辯淪相結(jié)合的課程內(nèi)容安排；②認(rèn)真落實(shí)知識(shí)?；v授與理論知識(shí)專題講座相結(jié)合的課程教學(xué)計(jì)劃；③落實(shí)課堂上老師口述講授與組織學(xué)生觀看影像資料相結(jié)合的新型教學(xué)模式；④課堂理論知識(shí)教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的理論與實(shí)踐并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。同時(shí)推進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的思維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法制史教學(xué)中的角色互換，讓學(xué)生換個(gè)角度對(duì)中法史進(jìn)行了解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和研究趣。
（四）法制史教學(xué)手段改革對(duì)策
中國(guó)法制史教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)是千篇一律，老師口述和手寫傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的接受僵硬的知識(shí)，這嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，也限制了教師在課堂上將法制史知識(shí)量進(jìn)行最大化。因此，必須對(duì)這種滯后的教學(xué)手段進(jìn)行徹底的改革，以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，最大化單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。
改革可從兩個(gè)方面入手[9]：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，教師采用學(xué)生容易理解，具有典型性意義的案例材料來對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的傳授；（2）在教學(xué)形式上，教師放棄千篇一律的晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，靈活采用掛圖教學(xué)、模型教學(xué)、幻燈教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段。通過音頻、文筆、圖像、動(dòng)畫的有機(jī)整合，將抽象的理論形象具體化，深?yuàn)W難懂的理論簡(jiǎn)單易懂化，逐步完善成為行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中國(guó)法制史教學(xué)穩(wěn)定化。
四、結(jié)語
中國(guó)法制史課程教學(xué)面臨著各多種多樣的窘境，但無可否認(rèn)的事實(shí)，中國(guó)法制史在法學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科里面，可使學(xué)生在對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)達(dá)到較為深入的境界[10-11]。學(xué)校重視中國(guó)法制史課程教育，除了在觀念上的進(jìn)行徹底的改變外，教學(xué)教材也可進(jìn)行大面積的整改，但必須以中國(guó)法制史自身發(fā)展的事實(shí)規(guī)律為前提[12]。同時(shí)教師的教學(xué)手段可以多樣豐富化，可超越課堂講授的限制，但要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。惟有這樣才不會(huì)在進(jìn)行中國(guó)法制史教學(xué)改革進(jìn)程中走如誤區(qū)，從而確保中國(guó)法制史在法學(xué)教育中的核心地位不動(dòng)搖。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]佚名.發(fā)展中的黑龍江大學(xué)法學(xué)理論學(xué)科[J].中國(guó)法學(xué)，2006（2）.
[2]邢琳.混合式教學(xué)法的探討——以<中國(guó)法制史>教學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2016（16）.
[3]張維新.地方高校中國(guó)法制史課程教學(xué)的問題與對(duì)策[J].出國(guó)與就業(yè)，2009（5）：109-111.
[4]段曉彥.中國(guó)法制史本科教學(xué)的困境及改進(jìn)之思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（11）：203-205.
[5]馬聰.中國(guó)法制史教學(xué)的困境與改革的出路[J].科技資訊，2008（25）.
[6]徐祖瀾，包振宇.高校中國(guó)法制史課程漸進(jìn)教學(xué)模式探析[J].社科縱橫，2015（5）：154-158.
[7]丁煒煒.中國(guó)法制史教學(xué)中的困境與對(duì)策[J].法制與經(jīng)濟(jì)旬刊，2010（10）.
[8]戴開柱.中國(guó)法制史課程教學(xué)體系改革的理論思考[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2005（6）：65-67.
[9]吳傳太.<中國(guó)法制史>教學(xué)的歷史回顧及改革的幾點(diǎn)建議[J].法商研究，1987（4）：89-91.
[10]蒲堅(jiān).中國(guó)法制史[J].中外法學(xué)，1991（6）：44-45.
[11]陳鵬生，王立民.新中國(guó)法制史：21世紀(jì)一個(gè)亟待開拓的中法史研究領(lǐng)域[J].法學(xué)，2001（2）：15-19.
[12]戴開柱.中國(guó)法制史課程教學(xué)體系改革的理論思考[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2005（6）：65-67.
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摘 要：中國(guó)法制史課程的核心地位被顛覆，地方本科院校的中國(guó)法制史課程正面臨著窘境。原因一是地方高校人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)了急功近利性，并出現(xiàn)了彼此之問的惡性循環(huán)；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段老套，學(xué)生對(duì)法制史的學(xué)習(xí)生出厭煩感。本文針對(duì)地方高校中國(guó)法制史課程的教學(xué)的問題和改革對(duì)策進(jìn)行了較為全面的分析，以期為地方高校的法制史教學(xué)提供一些參考建議。
關(guān)鍵詞：地方高校；法制史教學(xué)；改革對(duì)策
中圖分類號(hào)：D913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2017）14-0278-02
作者簡(jiǎn)介：胡長(zhǎng)云（1983-），苗族，湖南邵陽人，邵陽學(xué)院政法系，講師，主要研究方向：理論法。
一、地方高校法制史課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
中國(guó)法制史是中國(guó)歷史學(xué)和中國(guó)法學(xué)的交叉學(xué)科，內(nèi)容上時(shí)間跨度大，博大而繁雜。中國(guó)法制史包含了從公元前2l世紀(jì)到如今，經(jīng)過了夏商、秦漢、隋唐、明清等約4000年的朝代更迭的歷史內(nèi)容[1]；社會(huì)制度上包含的是從奴隸制逐步發(fā)展到今天的社會(huì)主義制度的探索歷程內(nèi)容；法制建設(shè)上包含了逐步對(duì)相關(guān)憲法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等進(jìn)行的創(chuàng)建并逐步完善的內(nèi)容；因此，地方高校的法制史教學(xué)內(nèi)容所要涉及的內(nèi)容博雜，知識(shí)點(diǎn)涵蓋的領(lǐng)域眾多，覆蓋面包含政治、文化和經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)[2]。
二、地方高校法制史教學(xué)面臨的窘境分析
國(guó)內(nèi)各大地方高校均開設(shè)有中國(guó)法制史課程，中國(guó)法制史是法學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。實(shí)際情況在法制史教學(xué)過程中，該課程的“核心”和“基礎(chǔ)”地位已經(jīng)被遺忘，在不知不覺中變成了邊緣化課程，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的環(huán)境冷清和落寞[3]。地方高校的中國(guó)法制史課程目前所處的地位較為的尷尬，教學(xué)效果也止步不前。
（一）法制史課程內(nèi)容博、學(xué)時(shí)短、師生興趣缺失
國(guó)內(nèi)法制史教材，內(nèi)容博雜，主次區(qū)分不明顯，教學(xué)中教師和學(xué)生都表現(xiàn)為云里霧里，機(jī)械的灌輸和機(jī)械的學(xué)習(xí)。高校法制史課程設(shè)置為4個(gè)學(xué)分，每周4個(gè)課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，對(duì)于內(nèi)容包含知識(shí)面廣的法制史教學(xué)完全不能夠滿足教學(xué)需求，造成學(xué)生只能是對(duì)法制史知識(shí)大概的了解一些框架知識(shí)，無法體會(huì)內(nèi)在的知識(shí)用處，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究法制史的興趣[4]。
（二）高校不重視法制史課程，課程設(shè)置有偏見
高校法律系學(xué)習(xí)課程設(shè)置中，已經(jīng)將中國(guó)法制史排除在必修科目之外，將其安排在學(xué)生的選修課目錄中，而其他的非部訂的科目被設(shè)置為高學(xué)分的必修課，知識(shí)因?yàn)閲?guó)家考試科目中有涉及，從上到下具有明顯的偏見性。導(dǎo)致法制史在大學(xué)中不會(huì)引起教師和學(xué)生的重視，受到冷落多年，使得法制史教學(xué)的研究人才極度缺乏，改革的舉措也未能落實(shí)到位。
（三）教學(xué)方法、手段陳舊，學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重
中國(guó)法制史在學(xué)生的潛在思維中第一印象：這門課條條款款太多，重點(diǎn)有不明確，不知道從何下手，花費(fèi)了最多的精力和時(shí)間到頭來成績(jī)最不理想。教師上課采取的教學(xué)手段老套毫無新意，照本宣科的進(jìn)行“念書”，很少對(duì)教學(xué)的方式做出變化，書本理論知識(shí)教師自己都很少有搞明白的，造成學(xué)生不能理解知識(shí)何用，造成學(xué)生對(duì)法制史敬而遠(yuǎn)之的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
三、中國(guó)法制史教學(xué)的對(duì)策分析
（一）法制史教學(xué)理念改革對(duì)策
高校的法制史教育目的是為了訓(xùn)練學(xué)生理論思維能力、夯實(shí)學(xué)生所學(xué)的理淪知識(shí)，這些目標(biāo)經(jīng)常性的被學(xué)校所忽視[5]。學(xué)校經(jīng)常將中國(guó)法制史與經(jīng)濟(jì)利益和政治追求相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)法制史的理解得過于狹隘和功利化，致使我國(guó)的法制史教育陷入困境和功利化的惡性循環(huán)中而無法取得突破。中國(guó)法制史教學(xué)進(jìn)行改革，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)校和學(xué)生要轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)的思維觀念，勇于創(chuàng)新，敢于對(duì)舊的過時(shí)的教學(xué)念、思想觀說不，大力宣揚(yáng)正確的教學(xué)思想觀念，使地方高校中國(guó)法制史教學(xué)取得長(zhǎng)久進(jìn)步。
（二）法制史教材優(yōu)化改革對(duì)策
法制史雖然是以法律制度為主，但也對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度以及相關(guān)的人文、社會(huì)等背景知識(shí)的了解程度提出了要求，還需要同時(shí)具備深厚的歷史文化內(nèi)涵和較好的國(guó)文水平，這對(duì)法制史教材提出了更高的要求[6]。要求主要體現(xiàn)在：（1）注重教材的時(shí)代文化性、科學(xué)合理性、知識(shí)綜合性、內(nèi)容趣味性；（2）內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)組成需具有新穎性、學(xué)術(shù)的前沿性和預(yù)見性，還需要符合教學(xué)的實(shí)際要求、適應(yīng)專業(yè)人才的快速培養(yǎng)模式。
近幾年來，中國(guó)法制史課程教學(xué)在課程體系安排結(jié)構(gòu)合理程度、課程內(nèi)容符合實(shí)際程度、研究學(xué)術(shù)的理論、研究的前沿資料與文獻(xiàn)等方面都進(jìn)行了大力的整改，也取得了一定的成效[6]。在推進(jìn)中國(guó)法制史課程體系改革和法制史內(nèi)容的整改進(jìn)程中，注重合理分配法制史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，法制史理論和實(shí)踐知識(shí)合理共存、法學(xué)學(xué)科之間兼容交叉互補(bǔ)，教學(xué)結(jié)構(gòu)上把握好整體與全局的關(guān)系，逐步構(gòu)建起內(nèi)容充實(shí)富有趣味、涉及的知識(shí)全面、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理、教學(xué)理念適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，適合教與學(xué)的精品法制史教材。
（三）法制史教學(xué)方法改革對(duì)策
法制史教學(xué)方法改革，核心是“講”與“不講”、“粗講”與“精講”、“練”與“不練”做到無縫銜接，確保教學(xué)時(shí)間上做到精簡(jiǎn)，課堂上教學(xué)的內(nèi)容力求精練，課題教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)語言要富有吸引力[7]。尤其關(guān)注兩個(gè)層面：（1）科學(xué)把握中國(guó)法制理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和法制解釋的解析程度；（2）是理淪聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)踐性。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是4個(gè)相結(jié)合的落實(shí)到位[8]：①落實(shí)課堂講授與課堂討淪、課堂辯淪相結(jié)合的課程內(nèi)容安排；②認(rèn)真落實(shí)知識(shí)?；v授與理論知識(shí)專題講座相結(jié)合的課程教學(xué)計(jì)劃；③落實(shí)課堂上老師口述講授與組織學(xué)生觀看影像資料相結(jié)合的新型教學(xué)模式；④課堂理論知識(shí)教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的理論與實(shí)踐并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。同時(shí)推進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的思維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法制史教學(xué)中的角色互換，讓學(xué)生換個(gè)角度對(duì)中法史進(jìn)行了解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和研究趣。
（四）法制史教學(xué)手段改革對(duì)策
中國(guó)法制史教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)是千篇一律，老師口述和手寫傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的接受僵硬的知識(shí)，這嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，也限制了教師在課堂上將法制史知識(shí)量進(jìn)行最大化。因此，必須對(duì)這種滯后的教學(xué)手段進(jìn)行徹底的改革，以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，最大化單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。
改革可從兩個(gè)方面入手[9]：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，教師采用學(xué)生容易理解，具有典型性意義的案例材料來對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的傳授；（2）在教學(xué)形式上，教師放棄千篇一律的晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，靈活采用掛圖教學(xué)、模型教學(xué)、幻燈教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段。通過音頻、文筆、圖像、動(dòng)畫的有機(jī)整合，將抽象的理論形象具體化，深?yuàn)W難懂的理論簡(jiǎn)單易懂化，逐步完善成為行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中國(guó)法制史教學(xué)穩(wěn)定化。
四、結(jié)語
中國(guó)法制史課程教學(xué)面臨著各多種多樣的窘境，但無可否認(rèn)的事實(shí)，中國(guó)法制史在法學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科里面，可使學(xué)生在對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)達(dá)到較為深入的境界[10-11]。學(xué)校重視中國(guó)法制史課程教育，除了在觀念上的進(jìn)行徹底的改變外，教學(xué)教材也可進(jìn)行大面積的整改，但必須以中國(guó)法制史自身發(fā)展的事實(shí)規(guī)律為前提[12]。同時(shí)教師的教學(xué)手段可以多樣豐富化，可超越課堂講授的限制，但要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。惟有這樣才不會(huì)在進(jìn)行中國(guó)法制史教學(xué)改革進(jìn)程中走如誤區(qū)，從而確保中國(guó)法制史在法學(xué)教育中的核心地位不動(dòng)搖。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[11]陳鵬生，王立民.新中國(guó)法制史：21世紀(jì)一個(gè)亟待開拓的中法史研究領(lǐng)域[J].法學(xué)，2001（2）：15-19.
[12]戴開柱.中國(guó)法制史課程教學(xué)體系改革的理論思考[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2005（6）：65-67.
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