家長是一個一個的，不是一群

胡印斌

老師早早地就打好招呼，下周六開家長會。然后，隔天就在家長群強調(diào)一次。煩是肯定的，但也沒有辦法。

大體上說，這是一家教培機構(gòu)奧數(shù)班的家長群。有些推銷，其實不理睬也可以。不像學校的家長群，不說秒回吧，至少也要件件指令有回音。

我其實不怎么排斥家長群。在這里，可以看到世相百態(tài)；在這里，可以了然兒子表現(xiàn)；在這里，可以表現(xiàn)自己對班級事務的熱忱……當然，我更希望，這個群能成為家校信息互通的平臺。然而，這一切并沒有。我看到的幾乎都是安排、布置、要求、提醒、強調(diào)?？跉饣蛴胁町?，表述時有溫厲，但那種自上而下的命令感，浩蕩直接，無法抗拒。沒有交流，不容分說，只有做不完的各種事情。

我當然知道因為孩子才會有這樣一個群，但越是這樣，越需要界定各自的角色、厘清彼此的邊界，不能錯把家長群搞成線上班級。家長當然要輔助、配合學校完成教育過程，但家長們不該被視為一群廉價易使的志愿服務人員。家長是一個一個的人，而不是毫無意志的一個群。那種以“你家孩子”作為家長必須服從的認知，無異于道德綁架。

大家在一起，彼此多一些交流，輕松一些，真實一些，在當下社會節(jié)奏趨快、方式趨新、接觸趨少的背景下，彌足珍貴，該更加珍惜。即便有些不解，甚至是沖突，也完全可以通過便捷的通訊分分鐘搞定。

低年級時，兒子很喜歡一位老師，平日里有事沒事會像朋友一樣談游戲、聊漫畫，快快樂樂。后來換了老師，兒子還常去找這位老師。我想，這位老師的辦公室怕是兒子心中最神圣的地方，這位老師或許是老師這個稱謂在一個11歲孩子那里最完美的體現(xiàn)?？鞓凡皇?00分，是真誠的相處，是平等的交流，是溫暖和尊重，還有適當?shù)木嚯x感。在這樣的情緒浸染下，我們與這位老師以及班級的關系也格外融洽。

交流、尊重從來是雙向的。20多年前，我也做過幾年教師，當時還經(jīng)常家訪，甚至在學生家吃過飯，那時的家校關系真的挺和睦。如今，大家都忙，家訪或許不現(xiàn)實了，但如果連起碼的交流也成問題，斷裂在所難免。

家校鏈接不能只靠作業(yè)、分數(shù)、收費，還應該有更多情感、情緒上的關聯(lián)。而所有的關聯(lián)，最終也都會指向成績。學校是孩子實現(xiàn)社會化的大熔爐，社會化本身就意味著多樣性。如今的家長和老師都過于直接了，都膠著于分數(shù)和作業(yè)，未免太過緊張。

有媒體報道，有家長因為老師總安排家長批改作業(yè)，憤然退群，還揚言“我就退出家長群怎么了？”這樣的對抗令人遺憾。家校關系惡劣到如此地步，與負面情緒長期發(fā)酵不無關系。家長有義務關心孩子的學業(yè)，老師有責任督促家長關心孩子的學業(yè)，但兩者的交匯點不應該在家長批改作業(yè)上。在老師，批改作業(yè)是本分；在家長，關心學業(yè)也是本分，各方做好各方的事情，也就可以了。

目前已有多地出臺政策規(guī)定，要求學校履行好主體責任，不要把批改作業(yè)的事情推給家長。我想這個姿態(tài)是對的，但除此之外，還應該強化家校關系，密切家長與老師的溝通，就像孩子們上課外班一樣，多一些“一對一”的交流，而不是給家長布置作業(yè)。當然，家長也不妨冷靜反思一下，少些情緒，多些理解。