激勵創(chuàng)新構(gòu)建榮譽體系

一、上海市

上海市為了滿足學生全面發(fā)展需要，全市系統(tǒng)推進校園足球課余訓練體系建設，構(gòu)建形成聯(lián)盟學校+特色學校+精英訓練營+傳統(tǒng)項目學校+校辦二線隊+市級學生訓練基地“六位一體”的課余訓練立體推進格局，讓有足球興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學生，有機會通過系統(tǒng)的足球訓練增強體質(zhì)、提升技能。近年來，在做好全國青少年校園足球特色學校建設的同時，加大市區(qū)兩級傳統(tǒng)學校、市級聯(lián)盟學校及訓練基地的建設工作。其中，已發(fā)展聯(lián)盟學校400余所，具備足球項目全市招生資格的市級體育傳統(tǒng)項目高中學校（含二線運動隊學校）28所，成立市級學生足球訓練基地3個。在此基礎上，在全市16個區(qū)分別組建U9到高中組6個年齡段的校園足球精英訓練營，建設隊伍近140支，注冊營員8000余人，參賽營員3600余人。同時，建立了優(yōu)秀足球苗子的選拔機制，與全國青少年校園足球“滿天星”訓練營實現(xiàn)有序銜接。繼復旦大學等7所高校新增足球高水平運動隊后，上海市建立足球高水平運動隊的高校數(shù)已達到11所，優(yōu)秀足球人才的發(fā)展通道得到進一步暢通。

二、天津市

天津市依據(jù)《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》定期對學生足球運動技能進行評價。根據(jù)校園足球工作開展情況，對相關(guān)人員進行榮譽認定。定期舉行校園足球年度慶典活動，評選校園足球教師、優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀文化活動案例等，大力宣傳表彰校園足球相關(guān)人員，進一步調(diào)動基層開展校園足球的積極性，構(gòu)建完善的校園足球榮譽體系。

三、浙江省

浙江省不斷完善小學、初中、高中和大學的招生考試政策，激勵學生長期積極參加足球訓練和競賽活動。把足球特長生納入省、市學校特長生招生計劃。建立與社會相銜接的人才輸送渠道，拓寬校園足球?qū)W生運動員進入省級足球后備人才梯隊和足球職業(yè)俱樂部的通道。積極創(chuàng)造條件推動高校足球高水平運動隊的建設工作，開展足球特長生招生，提高運動隊水平。同時加強高校學生足球俱樂部建設，規(guī)范高校足球俱樂部或社團建設。將體育教師開展體育教學、足球訓練和活動均計入工作量。保證體育教師在評優(yōu)評比、工資待遇、職務評聘等方面享受同等待遇。對較好的全國青少年校園足球特色學校、校園足球運動隊和優(yōu)秀的校園足球陽光少年、教練員、教師、校長、家長等進行表彰和宣傳，使校園足球工作人員具有榮譽感。

四、內(nèi)蒙古自治區(qū)

2016年，內(nèi)蒙古自治區(qū)完成了校園足球兩級青少年校園足球特色學校建設、聯(lián)賽體系建設、學訓基地化、培訓工作體系、場館建設和課程時間保障機制共6個方面的突破，實現(xiàn)了“6個突破”。在全國率先制訂出臺《內(nèi)蒙古自治區(qū)校園足球特色學校評估指標體系》，目前，共分4批創(chuàng)建國家級青少年校園足球特色學校1222所和自治區(qū)級青少年校園足球特色學校428所，幾乎覆蓋了50%的中小學校。在全國率先制訂出臺《內(nèi)蒙古自治區(qū)校園足球特色幼兒園評建標準》，創(chuàng)建推薦國家級足球特色幼兒園200所和自治區(qū)級足球特色幼兒園393所，實施了各級青少年校園足球特色學校和幼兒園評建的升降級制度。

五、廣州市

廣州市率先在全國進行校園足球運動員等級認定，探索構(gòu)建校園足球榮譽體系。2018年底，按配額認定獲得全國青少年足球冠軍杯賽前八名隊伍的優(yōu)秀運動員為“二級運動員”，率先在全國獲得中國足球協(xié)會認可的校園足球運動員等級認定，2019年擴大到第五屆中小學生校園足球聯(lián)賽前八名隊伍的優(yōu)秀運動員。與廣州市體育局合作，在初二年級開展足球人才梯隊選拔，被選中的學生進入市體育運動職業(yè)學院，進行專業(yè)足球訓練。與廣州市足球協(xié)會合作，探索試點“市隊校辦/區(qū)辦”，設立廣州市足球協(xié)會U15梯隊男子足球隊（廣州市第五中學）和廣州市足球協(xié)會U15梯隊女子足球隊（廣州市南武中學），合理安排文化教育與訓練競賽。與體育高校、專業(yè)體育團隊合作，派出專業(yè)教練員幫助搭建小學、初中、高中上下銜接，市、區(qū)、校三級重點足球梯隊。與職業(yè)足球俱樂部合作，其梯隊人員進入廣州市執(zhí)信中學、廣州市玉巖中學、廣州市第八十九中學等學習文化課，同時優(yōu)選各學校拔尖學生進入梯隊進行專業(yè)訓練。

六、武漢市

武漢市充分發(fā)揮教體結(jié)合優(yōu)勢，出臺系列政策正向激勵，鼓勵省、市級示范高中招收足球特長生，創(chuàng)建足球特長生招生綠色通道，倡導足球“小明星”上名校，深得家長學生的贊譽，提升校園足球魅力。2014年起，武漢市最優(yōu)質(zhì)教育資源的省市級示范學校共在市級青訓中心招收足球特長生358人。建好區(qū)級青訓中心，由政府出資購買青少年足球教練員崗位及青少年足球訓練場地。定期組織市級青訓中心專家到區(qū)級青訓中心進行指導，選拔有潛力的苗子。制訂出臺足球特長生優(yōu)錄政策。選派優(yōu)秀足球苗子到西班牙等足球發(fā)達國家集訓。

七、成都市

成都市不斷優(yōu)化全國青少年校園足球特色學校布局，建立激勵機制鼓勵更多初中學校推進校園足球工作，夯實初中基礎;推進高中學校高水平運動員預備班工作機制。組織專家團隊開展市級“最佳陣容”公開遴選。2018年，全市共61名學生參加全國青少年校園足球夏令營總營，8名學生入選校園足球國家隊。在部分高中階段全國青少年校園足球特色學校試點招收高水平運動員預備班，通過政策、經(jīng)費扶持，有效促進足球特長學生成長、成才。

八、西安市

西安市不斷完善全市校園足球特長生招生政策，制訂足球特長生相關(guān)招收標準和制度，逐步形成足球運動員培養(yǎng)輸送良性機制。健全學校足球運動員注冊制度，建立和完善全市學校足球運動員資源庫。積極和國內(nèi)外優(yōu)秀高校、俱樂部、青訓基地等團體加強交流合作，探索校園足球運動員轉(zhuǎn)會方式，打通優(yōu)秀足球運動員的輸送渠道。制訂各級青少年校園足球特色學校評價標準、遴選制度及準入退出制度等。嚴格對全市全國青少年校園足球特色學校、校園足球高水平運動員訓練基地等實施督查考核評價，做好動態(tài)管理，定期通報考核評價結(jié)果。完善獎懲機制，對工作開展不力的相關(guān)負責人進行追責處理并責令整改，對活動開展好、成效顯著的學校及個人實施獎勵，切實把校園足球各項工作落到實處。

九、長沙市

長沙市制訂《長沙市青少年校園足球?qū)W生運動員升學管理辦法》，疏通以高中學校為“龍頭”的校園足球人才培養(yǎng)通道，允許全國青少年校園足球特色學校招收足球后備人才。從2019年開始，初中、高中每年單列計劃招收足球特長生。建立健全校園足球項目績效考評機制，對全國青少年校園足球特色學校實行動態(tài)管理，對工作業(yè)績突出的學校、單位和個人進行通報表揚，對工作滯后、未能完成目標考核的全國青少年校園足球特色學校和試點縣（區(qū)）實行摘牌。

十、南昌市

南昌市把全國青少年校園足球特色學校學生參與足球運動的情況納入綜合素質(zhì)評價體系，探索建立全國青少年校園足球特色學校小學、初中、高中對接招生機制，打通優(yōu)秀足球人才成長通道。貫徹落實《中國青少年兒童足球訓練大綱》，科學合理地制訂不同年齡段學生足球技能考核標準，將足球技能測試納入每學期體育成績考評體系。完善中考體育水平測試中足球技能考試制度，將足球納入全市中考體育考試項目，進一步引導和規(guī)范南昌市校園足球工作健康、科學和高質(zhì)量發(fā)展。對工作突出的一線體育教師、足球教師進行表彰獎勵，特別是在職務評聘和福利待遇等方面給予一定程度的傾斜，調(diào)動基層開展校園足球的積極性。

十一、蘭州市

蘭州市要求全國青少年校園足球特色學校將學生參與足球運動的情況納入綜合素質(zhì)評價體系，暢通從小學到高中階段的校園足球后備人才成長通道。2019年，實現(xiàn)中小學足球后備人才招生制度，國家級青少年校園足球特色學校每年招生時，小學男女各招收不多于5人、初中男女各招收不多于8人、高中男女各招收不多于11人的足球后備人才。

十二、哈爾濱市

哈爾濱市研究制訂《哈爾濱市中小學生足球后備人才選拔測試與招收辦法》。全國青少年校園足球特色學校要將學生參與足球運動的情況納入綜合素質(zhì)評價體系，依托信息平臺構(gòu)建哈爾濱市青少年校園足球后備人才成長檔案，暢通從小學到高中階段的校園足球后備人才成長通道。力爭2021年實現(xiàn)駐哈高校足球后備人才招生計劃單列，進一步完善哈爾濱市中小學至高校足球后備人才招生制度。每年舉辦哈爾濱市小學、初中的“冰城之星”精英夏令營和冬訓營，持續(xù)承辦全國青少年校園足球夏令營分營，拓寬青少年出國交流學習培訓渠道。貫徹落實《中國青少年兒童足球訓練大綱》，科學合理地制訂不同年齡段學生足球技能考核標準，將足球技能納入每學期體育成績考評體系，進一步完善中考體育水平測試中足球技能選考制度，定期舉辦哈爾濱市中小學體育教師足球教學技能基本功大賽。

十三、大連市

大連市要求各區(qū)要建立并完善校園足球人才在小學升初中的政策保障機制。加大高中學校布局力度，完善普通高中體育類特長生招生政策，推動各級學校建設更多高水平足球運動團隊。對參加國家級校園足球競賽并獲得榮譽的球隊，給予一定的資金獎勵扶持。對評選的市區(qū)級“最佳陣容”，引導各地區(qū)在區(qū)域范圍內(nèi)的升學政策和榮譽激勵上給予一定支持。

十四、廈門市

廈門市完善足球特長生招生政策，制訂足球特長生認定標準和管理制度，將小學、初中、高中足球特長生招生計劃單列，允許足球特長生在升學錄取時合理流動。推動高校招收足球特長生，允許全國青少年校園足球特色學校根據(jù)需求單獨招收足球特長生，逐步形成以高校為龍頭，大中小學梯隊發(fā)展的足球人才培養(yǎng)機制。建立足球教師激勵機制，通過教師組織課外足球活動、課余足球訓練折算成課時計入工作量等方式，鼓勵教師長期從事足球教學，不斷提升業(yè)務能力。教師參加校園足球相關(guān)培訓并經(jīng)考核合格的，按相應培訓學時計入教師繼續(xù)教育學時。

十五、青島市

青島市出臺《青島市中小學足球后備人才專業(yè)選拔測試辦法與標準》，完善小學升初中、初中升高中足球后備人才招生制度，貫通足球后備人才成長通道。組織制訂高中階段足球后備人才專項培養(yǎng)方案，注重足球技能的培養(yǎng)，強化足球后備人才文化課學習，建立高中階段足球后備人才文化課學習情況監(jiān)控體系。與高校合作，設置足球?qū)ｍ棊熧Y班面向青島市招生。鼓勵高中畢業(yè)的校園足球?qū)W生運動員報考高校高水平足球運動隊和運動訓練、體育教育等專業(yè)，打通優(yōu)秀運動員升學的“最后一公里”。將校園足球工作列入政府政績、教育行政部門和學校負責人業(yè)績考核評價指標。建立足球教師激勵機制，將體育教師組織課外足球活動、足球訓練、足球競賽和輔導足球社團等納入工作量，在評定職稱時按規(guī)定計入輔導員工作年限。訓練學生取得的成績和向?qū)I(yè)運動隊輸送足球后備人才情況納入教學成果獎，在職務評聘、評優(yōu)表彰等方面優(yōu)先推薦。對輔導運動員在市級、省級和國家級校園足球比賽中獲獎的體育教師進行補助獎勵。聚焦校園足球短板，瞄準難點、重點問題，進一步加大工作力度，強化以強化教體聯(lián)動、政策規(guī)范、考核激勵為重點，組織保障、制度保障、考核激勵、經(jīng)費保障、場地保障、安全防控，破解區(qū)域發(fā)展不均衡，保障條件不到位的短板和難題，全面優(yōu)化青少年校園足球健康可持續(xù)發(fā)展保障條件。

十六、綿陽市

綿陽市將學生足球技能等級認定情況和校園足球工作開展情況納入評價體系，對縣（區(qū)）長、市教體局局長、足球教師（教練員）進行表揚獎勵，涉及晉職晉級、福利待遇、培訓進修等方面優(yōu)先考慮。加大足球教師配備力度，鼓勵采取政府購買服務的方式聘用優(yōu)秀退役運動員和高校志愿者擔任兼職教師。每年舉辦足球教師（教練員、裁判員）培訓班和體育教師足球教學技能大賽。暢通從小學到高中階段校園足球后備人才成長渠道，探索校園足球基地學?？鐓^(qū)域招收足球特長生機制，暢通校園足球?qū)W生運動員進入上一級學校、優(yōu)秀運動隊、足球職業(yè)俱樂部的渠道。

十七、六盤水市

六盤水市拓展校園足球人才通道建設。制訂并不斷完善招生政策，探索建立各階段、各年級足球特長學生的招生政策，建立足球后備人才認定標準及升學管理制度。在聯(lián)賽中取得優(yōu)異成績的足球隊員升學時（中考）予以單獨劃線，優(yōu)先錄取。在雙向選擇的基礎上，示范高中可以直接考錄。各縣（市、特區(qū)、區(qū)）的優(yōu)質(zhì)初中從本地區(qū)足球開展得較好的小學招收表現(xiàn)突出的有足球特長的學生。建立校園足球評價考核機制。結(jié)合實際，制訂了《六盤水市校園足球特色學校創(chuàng)建標準和考核管理辦法》。建立并完善了校園足球普及發(fā)展的評估體系，完善校園足球課程設置、師資配置、隊伍建設等制度。

十八、邯鄲市

邯鄲市進一步完善招生選材辦法制度。暢通從小學到高中階段校園足球后備人才成長通道，打破特長生招生區(qū)域限制，實行學校與特長生的雙向選擇，預計2020年共培養(yǎng)5000名足球后備人才。鼓勵高中學校和招收足球特長生的高校建立合作機制，以此實現(xiàn)駐邯鄲市高校足球后備人才招生計劃單列，進一步完善邯鄲市中小學至高校足球后備人才招生制度。積極與河北省和京津地區(qū)對接，組織青少年外出交流、參加比賽，保障足球后備人才健康成長。

十九、南通市

南通市建立足球?qū)W科課程、活動課程、綜合課程的評價機制，把學生足球?qū)W業(yè)水平納入體育考核指標體系。建立多元主體共同參與的評價制度。結(jié)合學生綜合素質(zhì)評定辦法，注重對學生的發(fā)展性評價，倡導通過成長記錄袋、學習日記、觀察調(diào)查、情景測驗等評價方法，對學生學習足球運動的效果進行綜合評價，激發(fā)學生參與足球運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育的良好習慣。各學校推行“三掛一評”制度，保證工作的順利開展，即教練員工作成績與獎勵性績效工資掛鉤、體育工作與班主任班級常規(guī)考核掛鉤、體育成績與班級和學生個人評優(yōu)掛鉤、足球運動項目納入到特長生的評選推薦范圍。學校每年要結(jié)合體育考試組織足球技能考核，實行足球技能等級認定。

二十、泉州市

泉州市對校園足球教師，領(lǐng)導，及相關(guān)工作人員進行評選表彰。加快建設校園足球?qū)W生管理平臺，完善注冊系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、暢通信息報送渠道，為校園足球工作決策提供服務。充分發(fā)揮職業(yè)足球俱樂部、足球?qū)W校、體育運動學校在人才培養(yǎng)方面的積極作用，建立教育、體育和社會相互銜接的人才輸送渠道。

二十一、荊州市

荊州市進一步完善《荊州市體育特長生招收辦法》，制訂足球特長生招生政策，各級青少年校園足球特色學校要將學生參與足球運動的情況納入綜合素質(zhì)評價體系，暢通從小學、初中到高中階段校園足球后備人才成長培養(yǎng)輸送通道，允許足球特長生在小升初錄取時在一定范圍內(nèi)合理流動;將初中特別優(yōu)秀的足球特長生納入省級、市級示范高中招收范圍。依托全國青少年校園足球“滿天星”訓練營，以沙市區(qū)為主，輻射周邊縣市開展荊州市青少年校園足球“滿天星”訓練營及青少年校園足球夏令營、冬訓營，遴選有足球運動潛質(zhì)、熱愛足球運動的學生進行集訓，積極組隊參加全國青少年校園足球夏令營，拓展青少年出國交流學習培訓渠道。全面落實《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》，將足球項目納入每學期體育與健康考評體系和各學段學業(yè)水平考試，并成為初中學業(yè)水平（升學）體育與健康考試的必考內(nèi)容。

二十二、北海市

北海市不斷完善足球招生升學政策，探索建立校園足球特色學校小學、初中、高中對接招生機制，打通優(yōu)秀足球人才成長通道。激勵學生長期積極參加足球?qū)W習和訓練。初中全國青少年校園足球特色學校享有招收足球特長生政策，每年招生比例不超過招生人數(shù)的5%;擴大普通高中招收足球特長生招生規(guī)模。具有足球特長和長期參加校園足球訓練的學生，普通高中招生時，同等情況優(yōu)先錄取。示范性高中和全國青少年校園足球特色學校每年按招生人數(shù)的5%，用于招收足球特長生。同時，積極構(gòu)建與高等教育學校的人才持續(xù)培養(yǎng)和輸送機制，做好足球后備人才梯隊銜接，為北海市有足球特長的學生能持續(xù)發(fā)展提供有效保障。

二十三、梅州市

梅州市完善足球招生升學政策，激勵學生長期積極參加足球?qū)W習和訓練。初中全國青少年校園足球特色學校每年招生比例不超過招生人數(shù)的3%;高中全國青少年校園足球特色學校每年按招生人數(shù)3%～5%的比例招收足球特長生。獲得梅州市“市長杯”青少年校園足球聯(lián)賽初中組第一名、第二名的隊伍且全部參加小組賽的足球隊員，可在所在縣（市、區(qū)）轄第三批錄取高中學校中自主選擇報讀學校，獲得小學組第一名、第二名的隊伍且全部參加小組賽的足球隊員，可在本轄區(qū)內(nèi)任選一所公辦初中學校就讀（報讀學校為市級以上青少年校園足球特色學校）。加大對足球進校園工作表現(xiàn)突出的單位和個人的表彰力度，對開展足球項目推廣學校、各級青少年校園足球特色學校、足球傳統(tǒng)項目學校和承擔各級校園足球參賽任務的學校，給予一定政策傾斜，加大經(jīng)費支持和獎勵。

二十四、新鄉(xiāng)市

新鄉(xiāng)市積極拓寬足球人才培養(yǎng)渠道，制訂有利于足球人才成長的足球特長生招生政策，將小學、初中和高中足球特長生招生計劃單列，允許全國青少年校園足球特色學校根據(jù)招生需求，單獨招收足球特長生，為有足球天賦的學生提供成長成才平臺。建立足球教師獎勵制度，鼓勵教師長期從事足球教學，教師組織課外足球活動或課余足球訓練要折算成課時計入工作量。各級教育行政部門每年要對參加各級校園足球聯(lián)賽取得優(yōu)異成績的教練員和足球隊員進行表彰，并給予獎勵。制訂《新鄉(xiāng)市青少年校園足球特色學校評估標準和考核辦法》，將校園足球工作列入學校體育督導指標體系，定期對各級青少年校園足球特色學校進行督導考評。對校園足球活動開展不積極、考核不達標的學校責令限時整改或予以摘牌，對校園足球活動普及面廣、成效顯著的學校給予獎勵。

二十五、蚌埠市

蚌埠市建立并完善本市學生足球人才在小學、初中、高中之間的合理流動機制;完善體育類特長生招生政策，推進全國青少年校園足球特色學校建設，疏通以高中學校為“龍頭”的高中、初中、小學相互銜接的校園足球人才培養(yǎng)通道，促進全市全國青少年校園足球特色學校、校園足球精英訓練營的合理布局，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀足球后備人才。建立校園足球考核激勵機制。將全國青少年校園足球特色學?；顒娱_展情況納入對學校教育工作評比的內(nèi)容。每年開展校園足球優(yōu)秀教練員、優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀校長評選活動，充分調(diào)動各方面參與校園足球活動的積極性。

二十六、洛陽市

洛陽市建立足球特長生單列招生制度。完善小學、初中、高中的足球特長生招生制度，將高中、初中、小學足球特長生計劃單列，協(xié)調(diào)落實特色高校招收足球特長生，并擴大女生錄取比例，確保足球特長生的可持續(xù)發(fā)展。把足球?qū)W習情況納入學生檔案，作為學生綜合素質(zhì)評價的參考，激勵學生長期積極參加足球?qū)W習和訓練，對在足球訓練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，可以推薦參加省里及國家舉辦的校園足球賽事和交流活動。把校園足球工作列入學校教育督導指標體系，加強督導檢查，定期對全國青少年校園足球特色學校組織開展考評;通過把教師組織課外足球活動、課余足球訓練折算成課時計入工作量等方式，鼓勵教師長期從事足球教學，不斷提升業(yè)務能力。教師參加校園足球相關(guān)培訓并經(jīng)考核合格的，按相應培訓學時計入教師繼續(xù)教育學時。

二十七、濱州市

濱州市不斷完善足球特長生招生政策。制訂足球特長生認定標準和管理制度，將小學、初中、高中足球特長生招生計劃單列，允許足球特長生在升學錄取時合理流動。建立足球教師激勵機制。對在國家、省、市各級校園足球聯(lián)賽中取得優(yōu)異成績的學校球隊教練員，在參加評先樹優(yōu)、職務評聘時享受優(yōu)惠政策。健全各級青少年校園足球特色學?？荚u機制。制訂濱州市各級青少年校園足球特色學校評估標準，定期考評，考評結(jié)果計入校長職級制考核。

二十八、延安市

延安市加大力度拓寬足球人才培養(yǎng)渠道，完善校園足球特長生招生政策，制訂足球特長生招收標準和制度，按照規(guī)定招收足球特長生，逐步形成足球運動員培養(yǎng)輸送機制。建立校園足球年度考核機制。將校園足球工作納入縣（區(qū)）教育重點工作年度考核，以考核推動了各縣（區(qū)）校園足球的發(fā)展。

二十九、北京市豐臺區(qū)

豐臺區(qū)全國青少年校園足球特色學校依托學生學籍管理注冊系統(tǒng)，將學生參與足球運動的情況及足球人才培養(yǎng)輸出情況建立專項檔案，動態(tài)掌握人才成長過程和流動情況，實施足球后備人才跟蹤管理、科學培養(yǎng)。積極組隊參加全國青少年校園足球夏、冬令營，拓展青少年出國交流學習培訓渠道。引入“INSAIT K1足球運動表現(xiàn)分析系統(tǒng)”對豐臺區(qū)班級聯(lián)賽等賽事中的足球隊員提供運動表現(xiàn)綜合評價，繼而進行量化評分，輔助專家團隊科學、系統(tǒng)選拔后備足球苗子，并建立校園足球與青少年后備人才選拔培養(yǎng)相結(jié)合的銜接體系。探索校園足球后備人才貫通培養(yǎng)體系，建立優(yōu)秀后備人才升學綠色通道。探索學校與優(yōu)質(zhì)社會力量合作，建立校園足球融合發(fā)展模式，支持全國青少年校園足球特色學校引進社會足球?qū)I(yè)機構(gòu)或足球俱樂部，共同發(fā)展校園足球。建立區(qū)內(nèi)中小學有機銜接的足球訓練和聯(lián)賽體系，進一步加強與高校合作，為學校優(yōu)秀足球運動員考入大學創(chuàng)造條件。

三十、重慶市沙坪壩區(qū)

沙坪壩區(qū)印發(fā)《沙坪壩區(qū)加快發(fā)展青少年校園足球行動計劃》《沙坪壩區(qū)青少年校園足球運動員注冊定級管理辦法（試行）》，允許足球特長生在升學錄取時合理流動;完善《沙坪壩區(qū)青少年校園足球工作考核及工作經(jīng)費補助辦法（試行）》，鼓勵教師長期從事足球教學，按照評估標準，定期考評各級青少年校園足球特色學校，并將結(jié)果納入學校內(nèi)涵發(fā)展年度考核。

三十一、延邊朝鮮族自治州

延邊朝鮮族自治州根據(jù)《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》，打通各學段的升學通道。依據(jù)國家現(xiàn)行招生政策并結(jié)合實際，鼓勵各學校自主招收足球特長生，鼓勵舉辦校園足球年度慶典等活動，大力宣傳表彰校園足球相關(guān)人員。探索建立九級（初級3個等級、中級3個等級、高級3個等級）青少年足球運動員草根等級考核制度，以此激發(fā)學生的內(nèi)生動力和家長的參與熱情。