微課背景下的高?；瘜W(xué)教學(xué)研究

劉佳鑫

摘 要 近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在一定程度上受到?jīng)_擊，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中確實(shí)存在著一些不足之處，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革可以說(shuō)是必然。本文就來(lái)說(shuō)一說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何通過網(wǎng)絡(luò)開展高校化學(xué)教學(xué)，如何通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高質(zhì)量和高效率教學(xué)。

關(guān)鍵詞 微課;化學(xué)教學(xué);改革

1化學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，化學(xué)教學(xué)中涉及許多復(fù)雜的理論知識(shí)，比如：各種物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，不同物質(zhì)放在一起會(huì)發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)等等。要想讓這些復(fù)雜的理論知識(shí)被學(xué)生充分理解和吸收一直是化學(xué)教學(xué)中的一大難題。這就在一定程度上導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)效率低下，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高?；瘜W(xué)教學(xué)作為高校教育教學(xué)管理的一部分，如果不提升高?；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也會(huì)在一定程度上對(duì)高校的教育教學(xué)管理造成影響。除此之外，在化學(xué)課堂教學(xué)中單一的進(jìn)行理論講解，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)需求。因此，在化學(xué)課堂上教師也需要通過做實(shí)驗(yàn)來(lái)講解和說(shuō)明一些化學(xué)現(xiàn)象。然而，教師在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在一定的問題，比如要反復(fù)做實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到最佳效果，這樣不僅占用大量時(shí)間，時(shí)間太久也會(huì)讓學(xué)生失去探索的興趣。

2利用微課實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)新突破

為了緊跟教學(xué)改革的東風(fēng)，讓更多優(yōu)質(zhì)人才脫穎而出，各高校的化學(xué)教學(xué)改革的形式和方法都在不斷翻新。采用微課的教學(xué)模式是信息化教學(xué)時(shí)代，各高校為有效提高教學(xué)質(zhì)量而采用的新方法，這種教學(xué)模式應(yīng)用于高校的化學(xué)教學(xué)，滿足了傳統(tǒng)教學(xué)中缺失的知識(shí)共享的需求，滿足的學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于不用階段的個(gè)性化需求，在日后的化學(xué)教學(xué)改革中將發(fā)揮重要作用。

（1）微課的應(yīng)用。所謂微課是指教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打造的微型課堂。微課的出現(xiàn)是信息技術(shù)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展為我們帶來(lái)的嶄新教學(xué)模式。微課的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了希望[1]。微課作為一種嶄新的教學(xué)模式，能夠在一定程度上沖破傳統(tǒng)教學(xué)的阻礙，在教學(xué)時(shí)間段，教學(xué)內(nèi)容的安排上更具優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一堂課要上很長(zhǎng)時(shí)間，老師要在課上集中講解很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽起來(lái)累，老師講起來(lái)也累，然而，教學(xué)效果卻未必有多好。由于老師講解的知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生很難保證能夠?qū)⒚總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都充分理解和吸收。然而，微課就不同了，老師借助信息技術(shù)，利用八分到十分鐘對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，由于教學(xué)內(nèi)容少，老師講的又特別明白，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣很濃厚，很快就能夠理解和吸收了。同時(shí)，微課借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中要求的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生通過視頻的方式，學(xué)習(xí)起來(lái)更便利。除此之外，化學(xué)課堂教學(xué)中少不了做實(shí)驗(yàn)這一過程，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師需要反復(fù)操作才能達(dá)到最佳效果，需要花費(fèi)較多時(shí)間?？墒牵谖⒄n中就不一樣了。由于，微課要求在最短的時(shí)間內(nèi)把課上好，教師可以將實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果通過視頻展現(xiàn)出來(lái)，既避免了教師的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，也可以保障學(xué)生看到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。由此，可以看出“微課”教學(xué)不論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有極大的促進(jìn)作用。用微課來(lái)提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率再好不過了。

（2）慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。慕課是一種開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，它與微課最大的不同之處在于慕課通常采用課程教學(xué)的方法，在網(wǎng)絡(luò)上開展相應(yīng)的課程教學(xué)，在慕課教學(xué)下，學(xué)生有問題可以及時(shí)地說(shuō)出來(lái)，更便于和老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生可以說(shuō)是通過一根網(wǎng)線就能遇見各地的學(xué)者[2]。而翻轉(zhuǎn)課堂這是在微課的基礎(chǔ)上，由教師把做好的微課視頻提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間對(duì)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以把不懂之處，心中的困惑記錄下來(lái)，待到正式上課時(shí)和老師講出來(lái)，進(jìn)兒實(shí)現(xiàn)了哪里不足補(bǔ)哪里。這種情況下，化學(xué)課堂的上課情形也會(huì)變得更加精彩，這樣的課堂由單一的知識(shí)傳輸變成了以班級(jí)為單位的知識(shí)交流。通過學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的思維碰撞，相信一定會(huì)有新的火花的產(chǎn)生。在微課背景下，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)課堂的應(yīng)用是對(duì)微課教學(xué)的補(bǔ)充與應(yīng)用[3]。慕課在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)面，并提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的問題溝通與知識(shí)點(diǎn)掌握的難題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)同時(shí)利用的微課模式的優(yōu)點(diǎn)，還提高了學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的自由度，在對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的檢查上也更加全面。

（3）微課在實(shí)踐課的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的一部分，在化學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常采用分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模式，老師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班同學(xué)分成數(shù)個(gè)小組。這種做實(shí)驗(yàn)的方式雖然能夠加強(qiáng)各位同學(xué)之間的交流和合作，但也有不足之處，比如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握難以實(shí)現(xiàn)相同的反饋?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容理論知識(shí)較多，更加需要實(shí)驗(yàn)課來(lái)提升教學(xué)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用微課，將要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過微視屏來(lái)將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與步驟、注意事項(xiàng)等問題進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)還可利用微課的放大功能來(lái)加深學(xué)生的印象和對(duì)于知識(shí)的掌握度[4]。除此之外，由于微課模式的應(yīng)用，微視頻的制作簡(jiǎn)單快速，視頻的制作者不再僅限于教師。教師可在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻的制作，由學(xué)生來(lái)錄制微視頻。在后期的教學(xué)及展示上，由學(xué)生錄制的微視頻將獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果于教學(xué)氛圍。

3結(jié)束語(yǔ)

能夠生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是時(shí)代賦予我們的機(jī)遇，高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)好好把握機(jī)遇，把傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和新媒體的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要避開二者的短處。讓化學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。形成，學(xué)生愛學(xué)，老師愛講，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。國(guó)之未來(lái)在于教育，在于對(duì)人才的培養(yǎng)，希望通過教學(xué)改革，讓高校的教育教學(xué)活動(dòng)能夠得以開出花來(lái)，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 孫桂梅.微課下的高職化學(xué)教學(xué)改革探討[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（24）：55，60.