小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

吳在兵

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、每一課都是寫(xiě)字指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，書(shū)法作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，越來(lái)越受到重視。我認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)、寫(xiě)字訓(xùn)練可以結(jié)合每一篇課文進(jìn)行，讓每一課都成為寫(xiě)字課。在寫(xiě)字教學(xué)中有效利用時(shí)間，充分利用好每一篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)的傳授。使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。課堂上，老師注意隨時(shí)提醒、糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的好習(xí)慣。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。然后再分類指導(dǎo)寫(xiě)法。通過(guò)教師手把手地教，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)好規(guī)范字的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在這個(gè)過(guò)程中，教師們請(qǐng)不要忘記為閱讀教學(xué)打開(kāi)一扇窗，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。打開(kāi)了這扇窗，學(xué)生就能領(lǐng)略與觀賞到窗外那更多更美的風(fēng)景，外面的世界無(wú)限精彩。

（一） 第一課時(shí)注重正音糾調(diào)

首先讓學(xué)生讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上采取靈活多樣的方式指名學(xué)生讀課文，比如：開(kāi)火車輪讀就是一種很好的方式。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（二）第二課時(shí)注重有感情朗讀的指導(dǎo)

1.有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀指導(dǎo)中也是如此。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句由衷的稱贊和夸獎(jiǎng)，都可能讓他們終身受益。教師在學(xué)生的朗讀過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分地尊重學(xué)生的閱讀感受，那么每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中便會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，即使學(xué)生朗讀不到位，我們教師也要藏起批評(píng)的鋒芒，盡量把不足之處蘊(yùn)藏在優(yōu)點(diǎn)之中。

2.教師指引，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。比如在教學(xué)《廬山的云霧》這一課時(shí)，首先我引讀第三小節(jié)，然后問(wèn)“廬山云霧給你什么樣的感受？”，學(xué)生就會(huì)說(shuō)感受到了廬山云霧變化的快。我就順勢(shì)而導(dǎo)，問(wèn)：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非?？?？請(qǐng)把這些詞圈出來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，找出了突出云霧變化快的詞。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀又有了質(zhì)的提高，體現(xiàn)了朗讀“生成”的有效，同時(shí)學(xué)生也受到了閱讀方法的指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

（一）教給學(xué)生識(shí)字的方法

學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。例如識(shí)字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，識(shí)字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識(shí)記字形等等。如教“歪”字時(shí)，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，“拍”可直接用手勢(shì)動(dòng)作演示，猜這個(gè)字怎么寫(xiě)，還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法，過(guò)程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流，有機(jī)通過(guò)“你是怎樣記住這個(gè)字形的呢？”“你用什么方法記住呢？能教給大家嗎？”等，通過(guò)交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語(yǔ)言、提高記憶、掌握了識(shí)字方法。

（二）教給學(xué)生理解句子的方法

1.聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

2.聯(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。