高中語(yǔ)文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)

陳小龍

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)與文體閱讀的訓(xùn)練。學(xué)生閱讀的心理會(huì)更加專一，閱讀效果也會(huì)更好。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

整本書閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是：能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上這本書，有想要去認(rèn)真閱讀的強(qiáng)烈欲望。

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和讀物特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

《鄉(xiāng)土中國(guó)》批注點(diǎn)側(cè)重于概念、觀點(diǎn)、主要內(nèi)容、讀書導(dǎo)引、質(zhì)疑解惑、注釋和思考與探索等?！都t樓夢(mèng)》批注點(diǎn)側(cè)重于文化、形象、鑒賞、細(xì)節(jié)、關(guān)節(jié)點(diǎn)、藝術(shù)手法及效果等。研讀則側(cè)重為確定主題、研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究建議、學(xué)習(xí)資源和參考文獻(xiàn)等。在閱讀文本的時(shí)候，要與文本產(chǎn)生共鳴，在頭腦中建立故事場(chǎng)景、人物形象，通過心理上的圖像構(gòu)建來協(xié)助理解文本、促進(jìn)表達(dá)。除此之外，還可以將圖像具體化，利用可視化工具，形成書面的圖像。

教師可以設(shè)計(jì)稍微復(fù)雜一些的讀書報(bào)告單，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次的問題進(jìn)行討論，比如，比較同一個(gè)作家的不同作品，探討一些與眾不同的作品，比較自己童年和作者的童年，談飲食文化以及相關(guān)的語(yǔ)詞，談老人與小孩的關(guān)系，探討奇幻小說和魔法小說的特色等。

二、指導(dǎo)要注意方式，要在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行

1.注重閱讀方法的應(yīng)用和獲得

“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透徹領(lǐng)會(huì)不深的地方，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)，但是也不宜講得很多很瑣碎。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)腦筋。”重視方法的獲得，但是這個(gè)方法不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己動(dòng)腦筋，通過教師設(shè)置的情境，通過教師的追問，自己感悟到的。

2.注重學(xué)生的自主閱讀

閱讀是一個(gè)個(gè)性化的過程，對(duì)閱讀速度、閱讀時(shí)間等不宜做硬性規(guī)定，應(yīng)該有較寬松的時(shí)間。對(duì)于閱讀方式方法不宜進(jìn)行太多的限制，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的規(guī)律，以學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)閱讀方法的運(yùn)用，可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的過程中要“讓學(xué)生們多思考，多討論，多練習(xí)”，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，真正有所收獲。

3.注重個(gè)別指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平存在差異，教師在集中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生之間閱讀水平的不同?！皩?duì)于資質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤須有豐富的同情與熱誠(chéng)?！睂?duì)于個(gè)別學(xué)生，可以采取個(gè)別談話、看讀書筆記等方式給予關(guān)注。

4.閱讀方法指導(dǎo)

開展整本書閱讀，教師一定要和學(xué)生同讀，并且要不只一遍地讀，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。在開展閱讀以前，教師可以寫讀書推薦，激發(fā)學(xué)生的興趣，在讀書過程中，教師可以和學(xué)生一起寫書評(píng)、寫心得。在交流之前，可以讓學(xué)生通過做書簽、寫讀書感受、寫書評(píng)等形式，把理解的內(nèi)容條理化，在交流時(shí)就不會(huì)淺嘗輒止。讀書交流要從整本書開始，又從整本書結(jié)束，保證書的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中有一個(gè)完整的印象。

開展閱讀和交流，始終要注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過交流讀書感受，讓學(xué)生的閱讀成為習(xí)慣。要盡量避免閱讀的功利性，注重潛移默化、熏陶感染。否則，就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，就會(huì)破壞學(xué)生的閱讀胃口。不管面臨什么樣的書，教師本身都應(yīng)該有能力進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這就需要教師首先投入到閱讀中來。