數(shù)學(xué)課堂中的“魔法”引入

王穎

【摘 要】 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響還存在著諸多的教學(xué)問題。在新的教學(xué)環(huán)境下，開展高效化課堂需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?；诖耍疚闹饕蛿?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中“魔法”的引入展開探究，希冀推進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);“魔法”引入;教學(xué)效率

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的階段，教師在課堂教學(xué)中不僅要注重向?qū)W生傳授知識，也要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，采用科學(xué)高效的方法促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。運用數(shù)學(xué)“魔法”的教學(xué)方式，促使學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，這樣才有助于教學(xué)工作的良好推進。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因分析

在以往的教學(xué)觀念思想的影響下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候存在低效的問題。這主要是由以下幾個重要原因影響所致：

其一，教師教學(xué)方法不科學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求開展教學(xué)活動，教學(xué)方法的應(yīng)用存在不科學(xué)之處，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，從而影響了教學(xué)效率。如教師只注重理論性知識的講述，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，理論講述的單調(diào)性很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而造成了課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)氛圍比較僵化。

其二，沒有注重新型教學(xué)手段的運用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教材以及黑板的單一教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要，如果教師沒有充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要，就必然會影響學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生阻力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“魔法”引入的策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，需要從多角度優(yōu)化教學(xué)過程，融入“魔法”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能夠更加有動力。

1.發(fā)揮智力游戲的“魔法”效果

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教師所采用的教學(xué)方法要和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及心理發(fā)展特點相契合，如此才有助于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性比較強，教師采用的教學(xué)方法就會對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。通過智力游戲“魔法”教學(xué)方式的融入，讓學(xué)生進入游戲環(huán)境當(dāng)中去，能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容中，要注重和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如將幾個數(shù)加減乘除作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生運用結(jié)合律進行計算。以小組為單位，4～5人為一組，每個小組有10張數(shù)字卡片。游戲的過程中，小組可隨意抽出一張數(shù)字卡片，然后翻開放桌上（張數(shù)為4～6張），看看哪個小組能夠運用數(shù)字卡片最先得到“24”，如果單輪沒有得到數(shù)字24，就可由任意一方隨意換取其中卡片，然后繼續(xù)獲得數(shù)字24，直到某一方?jīng)]有卡片的時候就可結(jié)束游戲。最后對各組的卡片數(shù)進行統(tǒng)計，查看哪組的卡片數(shù)比較多就是獲勝的一方。通過這一智力游戲活動的開展，充分調(diào)動學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生呈現(xiàn)了一場“魔法”學(xué)習(xí)活動。

2.新鮮魔術(shù)和數(shù)學(xué)的結(jié)合

為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)工作中要充分注重創(chuàng)新方法的運用，通過將魔術(shù)加以科學(xué)運用，能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到積極促進作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師在把魔術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點相結(jié)合后，為學(xué)生呈現(xiàn)靈活生動又新奇的“魔法”課堂活動，從而為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在講述到“二進制”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可將魔術(shù)當(dāng)中的“心靈感應(yīng)”加以科學(xué)引入，讓學(xué)生在數(shù)字1～63當(dāng)中想一個數(shù)字，先不用說出來，然后教師告訴學(xué)生幾組數(shù)字，學(xué)生只要說其中有沒有想的那個數(shù)字即可。若學(xué)生想的數(shù)字是37，教師展示以下n組數(shù)字，問學(xué)生有沒有：

學(xué)生在觀察后回答1組有，2組沒有，3組有，4組沒有，5組沒有，6組有。教師在學(xué)生回答后直接給出了學(xué)生想到的數(shù)字是37，學(xué)生這時候就感到比較驚奇，都想知道教師是怎樣知道的。教師就可將算法告訴學(xué)生：將1組、3組、6組的第一個數(shù)字加起來，也即1+4+32=37，讓學(xué)生了解上表當(dāng)中是以二進制方式編排，讓學(xué)生體會表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)安排原理。

綜上而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要充分注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“魔法”課堂中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平提高。

【參考文獻】

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[3]余莉莉.為小學(xué)生打造一個“魔法”數(shù)學(xué)世界[J].華夏教師，2017（17）：59-60.

【備注：本文系江蘇省教研室第十二期重點課題《“魔法數(shù)學(xué)”校本課程的開發(fā)和實踐研究》（課題編號2017JK12-ZB08）的階段性研究成果】