小學(xué)班主任語文教學(xué)中德育的實(shí)踐研究

陳建麗

摘 要：語文學(xué)科的教學(xué)在德育實(shí)踐工作中具有非常重要的作用，其是備受重視的一種方式，是素質(zhì)教育工作中極為關(guān)鍵的教學(xué)措施。由于語文課程中有非常豐富的素質(zhì)教學(xué)資源，本身具有非常突出的思想教育作用，有助于班主任教師在語文教學(xué)中進(jìn)行德育工作。所以，要基于語文教材中的知識內(nèi)容，研究基于語文教學(xué)開展德育工作的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期;班主任教師;語文課程;德育;教學(xué)實(shí)踐

語文課程在學(xué)生的學(xué)歷生涯中具有非常關(guān)鍵的作用，其會影響學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，強(qiáng)化學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，更能夠提升學(xué)生對事物的認(rèn)知能力。德育工作的開展能夠?qū)W(xué)生政治思想、道德品質(zhì)等進(jìn)行著重培養(yǎng)，把小學(xué)時(shí)期語文課程的知識當(dāng)成是重要載體，其能夠?qū)W(xué)生的品德素養(yǎng)等進(jìn)行潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)時(shí)期語文課程實(shí)際教學(xué)中包含的德育內(nèi)容及其意義

1.小學(xué)時(shí)期語文課程實(shí)際教學(xué)中包含的德育內(nèi)容

德育始終都是學(xué)校開展教學(xué)工作的關(guān)鍵組成部分，一直以來，德育工作備受社會各界人士的注重?，F(xiàn)代在小學(xué)階段開展語文教學(xué)并非單純的語言教學(xué)，要求教師使用合理有效的教學(xué)方式，把積極而正面的情感和正確價(jià)值觀念融合在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成更為優(yōu)良的行為習(xí)慣等。語文教材中包含很多傳統(tǒng)文化知識，其能夠在語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠感受到優(yōu)秀民族文化的感化，這是德育工作中非常關(guān)鍵的組成部分。

2.班主任教師在語文課程實(shí)際教學(xué)中融合德育的意義

班主任教師擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生的重任，其不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。所以，德育是小學(xué)班主任工作當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分。在語文課程的實(shí)際教學(xué)中融合德育，是班主任教師開展管理工作的有效措施。特別是德育和治理教育的深入融合，不但能夠確保語文課程教學(xué)有效性的提升，更能夠強(qiáng)化提升學(xué)生的道德水平，推動學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在很多班級當(dāng)中語文教師也是班主任教師，對這種身兼任課教師的班主任來講，在語文課程的實(shí)際教學(xué)中融合德育能夠高效達(dá)成工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)，這是非常有效的一種方式，要求班主任教師能夠切實(shí)認(rèn)知到語文教學(xué)與德育工作融合開展的作用，并且將其落實(shí)到具體工作的實(shí)際開展當(dāng)中。

二、小學(xué)班主任語文教學(xué)中融合德育的實(shí)踐

1.閱讀教學(xué)

班主任教師要對班級學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理，要開展德育，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，工作壓力非常大，可是因?yàn)榘嘀魅谓處熞彩钦Z文教師，在語文課程的實(shí)際教學(xué)中融合德育會收到更為良好的成效。比如班主任教師把德育融合到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，深入挖掘教材內(nèi)外知識中包含德育內(nèi)容，選擇具有代表性意義的課文，引導(dǎo)學(xué)生對文中所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，引導(dǎo)其對課文進(jìn)行大聲朗讀，在閱讀的過程當(dāng)中對課文中包含的思想情感進(jìn)行體會，對課文當(dāng)中包含的德育內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解與掌握。比如，班主任教師在為學(xué)生講解《幸福是什么》相關(guān)知識的時(shí)候，帶有情感地為學(xué)生做課文朗讀示范，之后引導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生一段一段地連貫起來學(xué)習(xí)，和學(xué)生一同探析：文中三個(gè)人弄明白的幸福分別是什么？為什么？當(dāng)學(xué)生將這些問題理解清除之后，就會明白：幸福實(shí)際上是要靠辛勤勞動與付出，做好自己要做的事情，做有益于他人的事情。學(xué)生在閱讀過程中能夠深化自己對其的認(rèn)知與理解，在語文閱讀教學(xué)中融合德育，是班主任教師提升教學(xué)有效性的重要工作。

2.寫作教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的語文寫作教學(xué)就是要對學(xué)生應(yīng)用語言的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，用知道和學(xué)習(xí)過的文字將看到、想到、感受到的事物用文字進(jìn)行記錄，這個(gè)過程當(dāng)中能夠深化學(xué)生對社會、生活與自然的認(rèn)知，一定程度上能夠深化理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，能夠推動德育成效的全面提升，所以，小學(xué)班主任教師一定要在寫作教學(xué)中融合德育。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，不要局限在課堂當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走到現(xiàn)實(shí)生活和大自然當(dāng)中去，為學(xué)生提供更多接觸大自然、感悟生活的機(jī)會，提升學(xué)生的思想認(rèn)知，累積更多的寫作素材。例如，教師在語文寫作教學(xué)中可使用生活化的教學(xué)方式，融合德育相關(guān)內(nèi)容，在為學(xué)生講解《鳥的天堂》相關(guān)知識的時(shí)候，可帶著學(xué)生到動植物公園去參觀游覽，在室外為學(xué)生講解這篇課文，學(xué)生能夠認(rèn)識到文中所闡釋的鳥的天堂，把課文中的文字內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行有機(jī)融合，完成課文講解之后，教師讓學(xué)生用自己的語言把看到的事物描述出來，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知能力。

3.實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中融合德育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想，更能夠?qū)W(xué)生的良好品德進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)踐當(dāng)中對教材知識進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)化提升語文教學(xué)的有效性。班主任教師在開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候融合德育，開展形式多樣、生動有趣且具有教育意義的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的良好習(xí)慣。教師在為學(xué)生講解《為中華之崛起而讀書》相關(guān)知識的時(shí)候，為學(xué)生講解周恩來經(jīng)理奮斗的故事，使學(xué)生能夠認(rèn)知到讀書、學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)在學(xué)生思索要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)生對未來發(fā)展會有模糊的認(rèn)知，教師幫助學(xué)生逐漸建立起短期的奮斗目標(biāo)，找到符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化對學(xué)生文明素養(yǎng)方面的教育，彰顯德育的重要作用。

三、小學(xué)時(shí)期班主任教師在語文教學(xué)中融合德育的有效措施

1.在語文教學(xué)中明確德育的目標(biāo)

語文教師是小學(xué)時(shí)期語文教育和德育的執(zhí)行者，其會對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和德育成效產(chǎn)生直接影響，為了能夠在語文教學(xué)中融合德育，教師一定要重視德育工作的落實(shí)開展。班主任教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，明確語文教學(xué)工作的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中融合德育，基于課文的講解與實(shí)踐的整合，激發(fā)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓其自主積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與道德品質(zhì)?？苫诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生營造更為良好的教學(xué)氣氛，綜合現(xiàn)代化的教學(xué)思想、意識、理念等創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動交流，在語文教學(xué)中融入德育，強(qiáng)化提升德育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.合理應(yīng)用生活化的教學(xué)方式

小學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對教材內(nèi)容中的很多知識都難以做到全面理解，如果存在理解偏差，會對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生影響，更會對學(xué)生的行為舉止產(chǎn)生影響，班主任教師為了能夠強(qiáng)化提升學(xué)生的理解能力，可以把學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生對身邊的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行觀察，這樣不但能夠達(dá)成課程教學(xué)的目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力，開闊學(xué)生的眼界，讓其對德育有更為深刻、正確的認(rèn)知。小學(xué)語文教材內(nèi)容中融合了很多生活經(jīng)驗(yàn)與人生道理，班主任教師在實(shí)際教學(xué)中要對課文的本質(zhì)思想進(jìn)行深度剖析，把其變成現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的場景，這樣學(xué)生在主觀上會對課文情感、思想有更為直觀的認(rèn)知，班主任教師要注重生活化教學(xué)方式在語文、德育當(dāng)中的作用，在生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

3.利用分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

分層遞進(jìn)式教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力以及其知識儲備程度等相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容劃分成為多個(gè)層級，對所有層級的學(xué)生設(shè)置難度不同的問題、教學(xué)內(nèi)容等，逐層遞進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的能力。在語文教學(xué)中使用這種教學(xué)方式，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，很多學(xué)生能夠理解語文知識中包含的德育內(nèi)涵，可是也有的學(xué)生只將認(rèn)知停留在表面，而作為班主任教師一定要對學(xué)生進(jìn)行深入了解與掌握，明確學(xué)生之間存在的差異，并且使用分層遞進(jìn)式教學(xué)，對能力不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化、熏陶等，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育的目標(biāo)。

小學(xué)班主任教師一定要注意分層教學(xué)并非對學(xué)生的否定，在實(shí)際教學(xué)中對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低對其的要求，伴隨學(xué)生能力的逐漸提升，提出與其能力相匹配的要求、問題等，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注和尊重的，還能夠強(qiáng)化提升教學(xué)質(zhì)量與成效。比如在為學(xué)生講解《生命 生命》相關(guān)知識的時(shí)候，對于基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)提升教學(xué)難度，為其提供一些相關(guān)的課外讀物讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，對于基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總而言之，德育的核心工作就是要對學(xué)生的政治思想與優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行著重培養(yǎng)，語文教學(xué)具有強(qiáng)化學(xué)生自我修養(yǎng)、品質(zhì)等的義務(wù)，小學(xué)班主任教師一定要把二者有機(jī)融合起來，在小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)中融合德育，這樣不但能夠強(qiáng)化提升語文課程實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與成效，對學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，更能夠強(qiáng)化小學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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編輯 杜元元