如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

劉青

【摘 要】 隨著人們文化素質(zhì)的提高，社會對小學(xué)教材中文化素材的要求也越來越高。那么，怎樣才能把文化因素滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中呢？這是數(shù)學(xué)文化滲透中應(yīng)該思考的主要問題。教師幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)效率能夠得到提高，同時將文化觀念滲透到數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，也能接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，切實提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透方法

數(shù)學(xué)有著自己獨特的文化背景，這不是任何一個學(xué)科的專利，而是每個學(xué)科所共有的，每個學(xué)科的文化背景雖然都不一樣，但是都是對文化歷史的傳承。文化是生活現(xiàn)象的一種凝練，數(shù)學(xué)更是社會現(xiàn)象的一種反映。因此，在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)的文化背景，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時使學(xué)生更加深入地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，文化在不斷發(fā)生改變，數(shù)學(xué)學(xué)科為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要也在不斷發(fā)展著。隨著人們對文化要求的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也有了更高的要求。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求較高，若教師在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時只講解理論知識，會使學(xué)生摸不著頭腦，無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的理解，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。怎樣才能將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這是每個數(shù)學(xué)教育工作者所要思考的問題。

2.小學(xué)生個人發(fā)展的需要

小學(xué)只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)都占據(jù)重要的位置，它對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種抵觸情緒，不愿意配合老師參與數(shù)學(xué)活動，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率不高。學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中也會對學(xué)生的主體地位有一定的影響。如果將文化滲透到課堂教學(xué)之中，將有效解決課堂上出現(xiàn)的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法分析

1.對課本中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘

數(shù)學(xué)教材中所選取的數(shù)學(xué)知識都是優(yōu)質(zhì)的，而且在數(shù)學(xué)教材中也添加了一些文化素材以及生活化素材，能夠有效提升數(shù)學(xué)知識的趣味性，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更加貼近生活，也能夠?qū)φn本中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運用數(shù)學(xué)文化來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行說明，比如在講解進(jìn)制方面的知識時，可以先講解十進(jìn)制的來歷，這樣小學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時，也對十進(jìn)制的相關(guān)知識有了一些了解。

2.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意將數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性凸顯出來，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是有文化背景的，數(shù)學(xué)雖然是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但并不意味著數(shù)學(xué)沒有文化背景，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有一些知識要死記硬背，這是沒有任何捷徑可以走的，所以這一部分知識會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定的影響。在實際教學(xué)之中，一定要將數(shù)學(xué)知識與實際生活多多結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)W會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題。比如說在對“圓”這一章節(jié)的知識進(jìn)行講解時，老師就可以從生活中選取一些圓屬性特征的物品，比如乒乓球、籃球、保齡球等，人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g圓形？教師就可以從歷史的角度對圓進(jìn)行分析，使得學(xué)生在了解圓形知識的同時，也會一定程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

3.豐富數(shù)學(xué)活動形式

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課堂中一個重要的組成部分，老師和學(xué)生可以通過各種各樣的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行交流，在交流的過程中，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)的文化。為了能夠?qū)⑽幕谌胝n堂活動之中，在數(shù)學(xué)課堂活動時老師要注重提問的有效性，這直接對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣造成影響，必須要讓學(xué)生在解答問題之前做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，每一個數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)都有它自己的來歷，也有著它自己的文化背景。從數(shù)學(xué)文化的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，幫助學(xué)生明白如何更為有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高。作為一門基礎(chǔ)性的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的挖掘，把現(xiàn)實生活中的知識和數(shù)學(xué)中的理論知識融合在一起，幫助學(xué)生更好地理解課本中的數(shù)學(xué)知識，從而更有效率地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曹玉平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國校外教育，2016（4）：114.

【備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“教育美學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的實踐研究”的階段性成果】