小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略概述

潘芳菲

【摘 要】 開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)時，教師為了獲得更好的課堂教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好以及奇妙之處。與此同時，教師還要配合不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，主動開展寫作活動，保證學(xué)生在不斷的寫作訓(xùn)練過程中擁有更好的文字駕馭能力。同時，為了讓學(xué)生能夠在寫作過程中擁有更多的素材，輔助表達自己的觀點或感想，教師還必須注重深化課外閱讀積累，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);觀察生活

語文作為一門工具性學(xué)科，不僅會對小學(xué)生的日常人際交往產(chǎn)生重要影響，還直接影響著小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，采用豐富教學(xué)方法、積極給學(xué)生推薦課外閱讀書籍、引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察等，讓學(xué)生在語文科目的學(xué)習(xí)過程中擁有更強的文字創(chuàng)作欲與自我表達欲。

一、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，加上文字運用基礎(chǔ)較差，因此在作文寫作過程中常出現(xiàn)表達含糊不清、內(nèi)容不夠充實等情況。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，對自己在校園以及家庭生活中的方方面面細(xì)心觀察，并將這些細(xì)節(jié)積累成為自己的作文習(xí)作素材。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的好人好事，同時，在布置作文習(xí)作時，為了加強小學(xué)生的作文主題升華能力，寫出的作文更有內(nèi)容，教師還應(yīng)固定寫作場景，并讓學(xué)生將自己代入這種場景中，寫出自己在生活中遇到這樣的場景時會怎樣選擇以及這樣處理的想法。這種情景鍛煉，能夠讓學(xué)生掌握一些習(xí)作技巧并讓文字運用能力得到提升。

再如，教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，就可以讓學(xué)生記錄自己的課文學(xué)習(xí)感受，寫出讀后感。與此同時，為了激發(fā)學(xué)生在寫作方面的思緒，教師還可以采用多媒體教輔設(shè)備，播放相關(guān)好人好事的視頻，例如《感動中國》，讓學(xué)生就其中的英雄人物或事跡進行文章創(chuàng)作，寫出自己觀看時的感悟。這種文字閱讀加上創(chuàng)作的方式，能夠讓小學(xué)生的三觀得到良好塑造，擁有更好的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，教師必須保證課堂教學(xué)過程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的文章創(chuàng)作欲。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》時，可以讓學(xué)生采用角色朗讀的方式來扮演其中的鼴鼠先生、松鼠太太、郵遞員黃狗等角色，這不僅能夠讓課堂氛圍更好，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗，進而幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作思緒。此時，教師可以對學(xué)生布置創(chuàng)作任務(wù)，對《開滿鮮花的小路》這篇文章進行續(xù)寫。故事續(xù)寫方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，還可讓小學(xué)生的想象力得到有效培養(yǎng)，并在文章的創(chuàng)作過程中整合思維，將自己的想法用文字的方式表達出來。教師在這個過程中必須用欣賞的眼光看待學(xué)生的故事續(xù)寫，放手讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作，保證學(xué)生擁有自由的文字創(chuàng)作空間，從根本上提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、注重深化課外閱讀積累

無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，想要獲得更好的文字表達能力，就必須在日常生活中多閱讀書籍，并從這些文本中汲取經(jīng)驗，夯實自身的文字運用能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達、書寫技巧。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時，就可以推薦小學(xué)生看《百科全書》或相關(guān)生活常識普及類的書籍，這不僅能夠擴展學(xué)生的知識視野，還能夠讓小學(xué)生擁有更多的生活經(jīng)驗。

與此同時，為了讓語文習(xí)作教學(xué)有效性得到提升，教師還要讓學(xué)生在閱讀的過程中積累好詞、好句，進而能夠在作文創(chuàng)作過程中應(yīng)用，讓文章主題得到升華。與此同時，深化課外閱讀積累，還能夠讓學(xué)生的作文創(chuàng)作欲望得到激發(fā)，并幫助學(xué)生找到自己的作文創(chuàng)作風(fēng)格。每個小學(xué)生具備獨特的性格特點，因此在作文閱讀方面也會展現(xiàn)出較大差異，而依據(jù)學(xué)生的閱讀喜好以及性格特點推薦文章，能夠保證學(xué)生產(chǎn)生更強的閱讀興趣并養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，在大量的課外閱讀積累過程中形成自己的作文創(chuàng)作風(fēng)格。

總之，語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，其教學(xué)效果應(yīng)該受到教師的高度重視與關(guān)注，而其中，習(xí)作是提升學(xué)生語言知識水平、加強學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的影響作用，所以教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)作習(xí)慣，提升自身的文字駕馭能力。

【參考文獻】

[1]王姣.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)[N].貴州民族報，2020-08-21（A03）.