構(gòu)建高效課堂之“小組合作學(xué)習(xí)”初探

黃潤(rùn)兄

摘 要：“自主、合作、探究”已經(jīng)成為高效課堂中最主要的學(xué)習(xí)方式，而“小組合作學(xué)習(xí)”是有效的學(xué)習(xí)方式之一。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);合作探究;提升能力

高效課堂要求變“教堂”為“學(xué)堂”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓課堂動(dòng)起來、活起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、收集和處理信息的能力以及交流與合作的能力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為高效課堂中最主要的學(xué)習(xí)方式，而“小組合作學(xué)習(xí)”是有效的學(xué)習(xí)方式之一。如何才能讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效？結(jié)合自身的教學(xué)積累，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”做初步的探討。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間，通過相互點(diǎn)評(píng)、指正、補(bǔ)充，從而完成教學(xué)目標(biāo)的一種合作交流、互補(bǔ)互贏的教學(xué)手段。要使合作的效果發(fā)揮到極致，小組建設(shè)尤為重要，而小組長(zhǎng)是一個(gè)組的靈魂。

一、組建合作小組

1.分組前

通過多種方式充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、思維理解能力、語言表達(dá)能力、組織能力及性格特長(zhǎng)等。

2.分組時(shí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、思維理解能力、語言表達(dá)能力、組織能力及性格特長(zhǎng)的差異，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，將班分成若干個(gè)討論小組，每組四人。每個(gè)小組的成員按成績(jī)分為A（思維活躍、成績(jī)優(yōu)異）、B（學(xué)習(xí)習(xí)慣好但成績(jī)不突出）、C（缺乏主動(dòng)性，成績(jī)一般）、D（學(xué)困生）四類，同一組的四人男女搭配（男生的思路一般比女生更活躍、更寬廣）、各方面因素互補(bǔ)，能互相尊重、團(tuán)結(jié)互助。

3.分組后

每個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、熱心、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，根據(jù)課型的不同，每個(gè)小組成員在互助學(xué)習(xí)中應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，共同合力、按時(shí)有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不定期對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。

討論時(shí)的座位由排排坐變?yōu)閷?duì)桌座。

二、小組合作的實(shí)施過程

1.自主學(xué)習(xí)

參照“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自主閱讀課本，找出基本事實(shí)、公式，看例題，然后再做與例題類似的練習(xí)題。在此過程中，學(xué)生必須注意力高度集中、緊張、快節(jié)奏地完成，可質(zhì)疑問難，在課本上做記號(hào)，認(rèn)真分析例題的每一步，為仿例題做練習(xí)打好基礎(chǔ)。切忌邊看書邊討論，要認(rèn)真看書、獨(dú)立思考并完成。

2.板演糾錯(cuò)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓D組或C組學(xué)生板演解題過程，然后再叫幾名板演糾錯(cuò)或?qū)懗霾煌南敕ǎㄓ貌煌伾姆酃P），提問原則：先差，再中，最后優(yōu)，要反映出典型錯(cuò)誤。此時(shí)，老師也可以把下面同學(xué)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤寫在相應(yīng)的題旁邊。

3.小組合作，解決疑難

結(jié)合板演情況，老師先提出討論問題：“觀察幾位同學(xué)同一道題的同一步，若對(duì)，為什么對(duì)？若錯(cuò)，為什么錯(cuò)？應(yīng)該怎么改正，改正的理論依據(jù)是什么？”一類一類按邏輯順序討論，知其所以然，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，為后面的學(xué)習(xí)提供方法和理論依據(jù)。同時(shí)，老師板書總結(jié)出的規(guī)律。在這個(gè)過程中，重在“兵教兵”，合作討論，會(huì)的教不會(huì)的，弄懂“為什么”，突破易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.匯報(bào)：由組長(zhǎng)匯報(bào)各組的內(nèi)容

①匯報(bào)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果：

該掌握的知識(shí)誰不會(huì)，問題是什么，現(xiàn)在解決了沒有？

②匯報(bào)在合作交流時(shí)需要集體解決的問題：

還有哪些問題通過討論仍沒有解決，需要全班集體討論和老師的指導(dǎo)。

5.老師輔導(dǎo)

①記錄各組出現(xiàn)的問題。

②講解大家都不會(huì)的問題。

③幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。

討論完后，如果問題都已解決，歸納也全面，老師可以不再復(fù)述、講解。對(duì)小組討論解決不了的，老師再進(jìn)行輔導(dǎo)。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練

該過程一般注重對(duì)課本例題及習(xí)題的變式訓(xùn)練。學(xué)生先獨(dú)立完成，全班訂正答案，然后組內(nèi)合作交流，解決疑難。

三、實(shí)施意見

1.學(xué)生自學(xué)過程中，老師不能講述、板書，不能干擾學(xué)生的思維及注意力，應(yīng)該注視全體同學(xué)，對(duì)注意力不集中的同學(xué)，用悄悄話的方式對(duì)其進(jìn)行督促。

2.糾錯(cuò)示范時(shí)，讓后進(jìn)生板演，可以C組同學(xué)為主。對(duì)參與板演出錯(cuò)了的同學(xué)，不批評(píng)、不嘲諷，排除后顧之憂，只要有想法，就大膽地寫出來，這樣暴露出來的問題更多、更典型。

3.每節(jié)課不是無節(jié)制地討論，應(yīng)該圍繞幾個(gè)點(diǎn)（學(xué)生不能獨(dú)立完成的題，板演、糾錯(cuò)中出錯(cuò)較多的步驟）去討論。經(jīng)過討論一定要明白：對(duì)，為什么對(duì)？錯(cuò)，為什么錯(cuò)？該怎樣改正，改正的理論依據(jù)是什么？要注重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的突破。

4.討論時(shí)，不能一題一題去討論，不能單純地為了解這道題而去討論。而應(yīng)就同一道題的同一步驟的不同做法、出錯(cuò)原因、改正方法、理論依據(jù)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，通過解決一道題進(jìn)而會(huì)做一類題。

5.充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，注重組長(zhǎng)的培養(yǎng)。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓組長(zhǎng)之間多交流學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)建、解題方法等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，變得更優(yōu)秀。多培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)，在管理方法、知識(shí)體系的完善上老師可以多加指導(dǎo)。組長(zhǎng)要為自己的組員負(fù)責(zé)，多督促、細(xì)講解，幫助組員提高成績(jī)，及時(shí)向老師反饋組員在討論中的參與度及知識(shí)掌握程度。

6.注重組內(nèi)成員的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)有進(jìn)步的要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的要及時(shí)談話，讓其端正態(tài)度、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)集體意識(shí)和小組榮譽(yù)感。對(duì)D組學(xué)生可降低要求，側(cè)重概念公式的背誦及用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理。

7.設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師要制定小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效的制度，利用“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)每位同學(xué)從多方面表現(xiàn)進(jìn)行積分，積分高的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使“小組合作學(xué)習(xí)”有序開展，有效率的完成。

8.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、善于發(fā)言的習(xí)慣性及對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別評(píng)價(jià)的能力。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”法不僅可以提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、審題能力，更能提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、主人翁意識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，增加了訓(xùn)練時(shí)間，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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