初中歷史教育教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)

王愛(ài)玲

摘 要：愛(ài)國(guó)主義教育不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，對(duì)其行為也會(huì)有很大的影響。良好的愛(ài)國(guó)主義情感能讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中加深對(duì)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)與道德素養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)，并發(fā)展成為社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人。在歷史教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義情感教育，不僅能讓學(xué)生更好地了解和理解歷史知識(shí)，還能幫助學(xué)生塑造更好的人品，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)影響重大，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛(ài)國(guó)主義情感;培養(yǎng)策略

新時(shí)代的初中生不僅要有愛(ài)國(guó)之心，更要有愛(ài)國(guó)之情，牢記歷史事件，從中感受民族精神，為祖國(guó)發(fā)展勇于奉獻(xiàn)。作為歷史教育的引導(dǎo)者，教師身負(fù)重任，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要進(jìn)行情感的傳達(dá)，讓學(xué)生從各個(gè)方面加深對(duì)歷史的了解，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。本文通過(guò)對(duì)初中歷史教育與愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)結(jié)合的必要性進(jìn)行講解，分析當(dāng)前初中生缺乏愛(ài)國(guó)情懷的原因，并提出具體措施，希望能全面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

一、初中歷史教育教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)的必要性

對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育不僅能提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和熱愛(ài)之情。通過(guò)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，還能讓學(xué)生的課堂效率進(jìn)一步提高，推動(dòng)我國(guó)歷史教育事業(yè)的發(fā)展。作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的基石，初中生即將成為社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，他們的一言一行都會(huì)對(duì)祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，甚至與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義情感勢(shì)在必行，也刻不容緩。

歷史學(xué)科雖然被當(dāng)作副科，但卻擁有其他學(xué)科所沒(méi)有的責(zé)任和重?fù)?dān)。通過(guò)歷史教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷得以培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)對(duì)歷史人物的描述和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的掌握和理解，讓學(xué)生感受歷史人物背后蘊(yùn)含的精神財(cái)富，受其感染，得其引導(dǎo)，最終成為祖國(guó)和民族發(fā)展需要的優(yōu)秀愛(ài)國(guó)人才。

二、初中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感的作用

1.利于增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)情感

在歷史發(fā)展過(guò)程中有很多愛(ài)國(guó)人士，他們甘為祖國(guó)獨(dú)立和發(fā)展奉獻(xiàn)一切，包括生命。有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“匈奴不滅，何以為家”的霍去病，有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，有立志改革的王安石，有無(wú)數(shù)為新中國(guó)獨(dú)立而獻(xiàn)出年輕生命的愛(ài)國(guó)志士，他們的精神永不磨滅，他們的愛(ài)國(guó)情感值得我們尊敬。而在現(xiàn)代改革中，這些人物的精神，這些愛(ài)國(guó)主義情感正是新一代需要的。所以，在歷史教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義情感教育，正確引導(dǎo)學(xué)生去感受、體會(huì)愛(ài)國(guó)精神，能讓學(xué)生的性情得到陶冶，精神得到升華，從心靈深處增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，繼而為祖國(guó)的美好明天而努力學(xué)習(xí)。

2.利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)

很多初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情并不高，甚至覺(jué)得歷史知識(shí)枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。而結(jié)合愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)歷史，樹(shù)立正確觀念，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。

三、學(xué)生缺乏愛(ài)國(guó)主義情感的原因分析

1.應(yīng)試教育導(dǎo)致教育片面

以往的應(yīng)試教育，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都注重對(duì)升學(xué)率的追求，對(duì)學(xué)生其他的情感，比如愛(ài)國(guó)主義情感、感恩、誠(chéng)信等極少涉及，這就導(dǎo)致部分學(xué)生雖然成績(jī)不錯(cuò)，但人品卻存在一定的瑕疵。而這種片面思想的誤導(dǎo)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)之外的教育內(nèi)容缺乏激情與了解的欲望。

2.生活環(huán)境造成學(xué)生輕付出、重索取

如今，外出打工的父母越來(lái)越多，而長(zhǎng)年累月地在外地打工，不僅無(wú)法照顧孩子的生活，同時(shí)對(duì)其精神照顧也是有心無(wú)力。很多家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)自己不在身邊的缺憾，不僅對(duì)孩子百依百順，甚至平時(shí)的相處也是以給錢(qián)為主。這樣的做法必然會(huì)誤導(dǎo)初中生，導(dǎo)致他們以自我為中心，付出少，索取多，難以對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情，對(duì)國(guó)家自然就沒(méi)有熱愛(ài)之心。

3.不良社會(huì)因素影響孩子的愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)

讀書(shū)不如賺錢(qián)的理念在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)都有，尤其是逢年過(guò)節(jié)之時(shí)，回鄉(xiāng)的打工仔生活好，出手闊綽，誤導(dǎo)一些初中生以為即使不讀書(shū)也能過(guò)得很好，因而在春節(jié)前后總有不少學(xué)生離開(kāi)校園，踏上社會(huì)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些不良信息也讓尚未形成正確價(jià)值觀的學(xué)生受到誤導(dǎo)，繼而失去愛(ài)國(guó)主義情感。

四、利用初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的教育策略

1.以歷史事件、人物精神激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

革命歷史是由革命先輩用汗水和鮮血澆筑而成。歷史教師通過(guò)對(duì)事件、人物的描述增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解，升華其情感認(rèn)知，從而更好地落實(shí)愛(ài)國(guó)主義情感。比如在講解“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這節(jié)課時(shí)，教師動(dòng)情描述：日軍侵占東三省之后，又向華北地區(qū)逼近，此時(shí)國(guó)家形勢(shì)十分危急。盧溝橋是當(dāng)時(shí)日軍大舉進(jìn)攻的咽喉要道，面對(duì)日軍的囂張氣焰，當(dāng)時(shí)的金振中營(yíng)長(zhǎng)經(jīng)常向士兵進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，甚至要求士兵在飯前、睡覺(jué)前都要高喊“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”的誓言，以此來(lái)激發(fā)士兵的愛(ài)國(guó)之情。正是這份愛(ài)國(guó)之情讓他們一次次與日軍殊死搏斗，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，也抵擋了日軍的侵襲。他們的這種行為和精神正是民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)主義情懷的體現(xiàn)。

在教材中，教師還可以根據(jù)歷史人物的成就和詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行描述。比如林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，戚繼光的“封侯非我意，但愿海波平”，李大釗同志的“國(guó)人無(wú)愛(ài)國(guó)心者，其國(guó)恒亡”，這些帶有愛(ài)國(guó)情懷和熱血的詩(shī)詞不僅能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

2.利用歷史紀(jì)念日，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)重大事件發(fā)生時(shí)間的串聯(lián)描述來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。比如屈原與端午節(jié)、新民主主義革命與五四青年節(jié)、中共“一大”與建黨節(jié)等，通過(guò)這些節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和榮譽(yù)感。

3.以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

初中生對(duì)歷史的認(rèn)知比較片面，大多認(rèn)為歷史知識(shí)枯燥乏味，要想改變學(xué)生的這種思維，并增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，必須讓學(xué)生正確感受和了解歷史，提升對(duì)身邊歷史現(xiàn)象的認(rèn)知水平，教師可以結(jié)合一些時(shí)事進(jìn)行講解。比如鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一，教育學(xué)生要抵制一切阻礙祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的行徑，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

五、初中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感的有效策略

1.轉(zhuǎn)變思想，提升自身情感素養(yǎng)

在教學(xué)之前，教師首先要樹(shù)立正確的觀念和思想，注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)好知識(shí)與情感教育之間的關(guān)系，同時(shí)要積極挖掘歷史教材中的情感因素，并以講解的方式傳達(dá)給學(xué)生。另外，教師也要增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義情感，為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感奠定基礎(chǔ)，做好榜樣。

2.明確教學(xué)任務(wù)，深入挖掘愛(ài)國(guó)情感

在備課時(shí)，歷史教師要明確本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)與愛(ài)國(guó)情感，并通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解。這樣才能讓學(xué)生在課堂知識(shí)講解過(guò)程中自然而然地加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。比如在講解“盛唐氣象”時(shí)，教師可以通過(guò)講解唐朝的文化、繪畫(huà)、書(shū)法、歷史名人等來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)這些作品和人物的欣賞，了解大唐盛世，了解中國(guó)封建社會(huì)頂峰時(shí)期的文化發(fā)展情況與國(guó)力強(qiáng)盛下的外交表現(xiàn)，繼而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情感。教師在講解完之后也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如教師可以提出問(wèn)題：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中在哪些內(nèi)容上呢？學(xué)生劉某：本節(jié)課的主要內(nèi)容是盛唐時(shí)期的文化發(fā)展?fàn)顩r。教師：從中能體會(huì)到什么呢？學(xué)生宋某：從盛唐氣象可以了解唐朝時(shí)期的發(fā)展水平，了解古代文化，并增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、民族自豪感。通過(guò)這種教學(xué)手段，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵。

3.創(chuàng)建問(wèn)題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討愛(ài)國(guó)思想

通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)主義情感也是非常不錯(cuò)的一種方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法多種多樣，比如視頻、圖片、討論等。學(xué)生可以根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，并在教師的引導(dǎo)下激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。以講解“香港和澳門(mén)的回歸”為例，教師可以先播放一段視頻“1997年香港回歸大事記”，通過(guò)視頻的講解，提出幾個(gè)問(wèn)題，讓大家在問(wèn)題中加深對(duì)祖國(guó)的了解和熱愛(ài)。比如教師可以問(wèn)：我們的國(guó)家是什么社會(huì)制度呢？學(xué)生回答：“社會(huì)主義制度！”教師總結(jié)：“同學(xué)們回答的都非常好，這就是國(guó)弱被欺，只有我們的祖國(guó)強(qiáng)大了，其他國(guó)家才不會(huì)輕視、欺負(fù)我們國(guó)家。”通過(guò)這種問(wèn)題式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、思考，最終加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

利用多媒體等方式來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的興趣、注意力，還能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在此過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心，增強(qiáng)其對(duì)歷史知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師可以播放電視劇《三國(guó)演義》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以播放《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》等，讓學(xué)生通過(guò)影視作品來(lái)加深對(duì)歷史的了解，并為我們的民族英雄感到驕傲，更加熱愛(ài)祖國(guó)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義情懷，不僅是為了增強(qiáng)他們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)精神，更是為了讓他們樹(shù)立民族自強(qiáng)意識(shí)，自覺(jué)抵制一切破壞國(guó)家和平、統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的行為和事件。歷史教師在教學(xué)中要結(jié)合各種事件和人物情懷，以多樣化的課堂講解方式，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)其愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)和發(fā)展。

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編輯 李建軍