初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)分析

張瑞蘭

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力是初中新課標(biāo)改革后需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一，培養(yǎng)良好的表達(dá)能力也是培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)中學(xué)生表達(dá)能力中存在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)性提出了培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)表達(dá)能力的興趣和重視，提升初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，將對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中等策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);中學(xué)生;表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力是個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的表現(xiàn)，能夠讓人準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和思想，提升自我。初中是一個(gè)人培養(yǎng)表達(dá)能力的黃金時(shí)期，廣大初中教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到表達(dá)能力的重要性，在其教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、在培養(yǎng)中學(xué)生表達(dá)能力中存在的問(wèn)題

目前，很多學(xué)生和教師都深受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)于側(cè)重于成績(jī)。由于表達(dá)能力不作為考試中單獨(dú)的一項(xiàng)，因此，首先，中學(xué)生自身對(duì)這項(xiàng)能力的提升也并不重視，對(duì)教師布置的相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)總是敷衍了事;其次，大部分語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)意識(shí)到表達(dá)能力的重要性，但由于課堂時(shí)間有限，教師多是把這項(xiàng)訓(xùn)練留到課下，在課上進(jìn)行作文加強(qiáng)訓(xùn)練，所以在實(shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多中學(xué)生的寫(xiě)作能力很強(qiáng)，但口語(yǔ)表達(dá)能力卻很弱;最后，在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求更加多元化，教師和學(xué)校對(duì)其人才的定義有些片面，多是以技術(shù)和思維能力為主，以教科書(shū)為本，忽略了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

表達(dá)能力的薄弱對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有很大的影響，在當(dāng)今社會(huì)中，具有良好的表達(dá)能力已然成為公司企業(yè)招聘人才的要求之一，能使你在公司的發(fā)展中更上一層樓。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)表達(dá)能力的興趣和重視

部分中學(xué)生受到我國(guó)某些傳統(tǒng)文化的影響，不喜歡在他人面前積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行爭(zhēng)論，認(rèn)為這樣是不禮貌的行為，不善于自我表達(dá)。對(duì)學(xué)習(xí)的注意力通常都放在書(shū)本試卷上。培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力首先需要提起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。培根曾說(shuō)：“討論使人機(jī)智”，因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)并給予其肯定和建議，讓中學(xué)生感受到被尊重、被肯定，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)的熱情，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到通過(guò)良好的表達(dá)對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助，引起學(xué)生對(duì)表達(dá)能力的重視。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，開(kāi)課前，讓學(xué)生先通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等全面地感受大自然秋天的氣息，然后把自己的感受用本子記錄下來(lái)，開(kāi)課的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的筆記和語(yǔ)言講述出自己對(duì)秋天的認(rèn)知和理解，然后再讓其他的同學(xué)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，最后自己再對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處適當(dāng)提出建議，要注意委婉，通過(guò)這種方式，在日積月累中學(xué)生的表達(dá)能力自然會(huì)有很大的提升[1]。

（二）提升初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力

語(yǔ)文教師在提升教學(xué)能力前，要明確樹(shù)立培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力的觀點(diǎn)，表達(dá)能力是提升綜合能力的關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，多多接觸新鮮事物，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣。在課堂中，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，認(rèn)真了解學(xué)生的想法和思想，與學(xué)生共同進(jìn)行課堂討論，積極主動(dòng)融入學(xué)生中間，充分發(fā)揮作為一個(gè)引導(dǎo)者與組織者的作用，打造輕松愉悅的課堂交流氛圍，中學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言不僅培養(yǎng)了思維能力，其表達(dá)能力也得到了顯著的提升。

語(yǔ)文教師在上課前首先要明確這堂課的主題，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，要熟練掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)備課件，確定好是以什么形式進(jìn)行教授，如小組討論、互問(wèn)互答等多種形式，同時(shí)還要把握好課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間，合理分配。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)中學(xué)生表達(dá)能力的教育

培養(yǎng)中學(xué)生表達(dá)能力是語(yǔ)文的基礎(chǔ)性教學(xué)之一，其雖然在中學(xué)生的課堂中不作為單獨(dú)的學(xué)科，但是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，例如，在學(xué)習(xí)書(shū)本上的教材時(shí)，一般教師都是先以朗讀的形式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生的詞匯量，在讀完之后，教師要求學(xué)生用自己的話，對(duì)課文的主旨內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這種復(fù)述的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織再創(chuàng)造的過(guò)程，教師在學(xué)生說(shuō)完后要給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[2]。

教師還可以開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以利用新媒體給學(xué)生放一段帶有詩(shī)詞意境的示范朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)詞的停頓、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音，從而體會(huì)其中的感情變化，然后再讓學(xué)生配合著背景音樂(lè)自己進(jìn)行朗讀，熟悉之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)詩(shī)詞中的古語(yǔ)進(jìn)行字詞翻譯，然后讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行整篇詩(shī)詞的翻譯，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，還培養(yǎng)了其表達(dá)能力以及思維能力。

在初中階段，擁有良好的表達(dá)能力需要教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和持之以恒的教育，需要中學(xué)生在日積月累中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在良好的表達(dá)能力中可以提高師生間的互動(dòng)交流，有利于中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作中如魚(yú)得水。

參考文獻(xiàn)：

[1]常偉.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)分析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（10）：31-33.

[2]惠月英.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提高策略[J].甘肅教育，2019（7）：87.

編輯 杜元元