初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)思路

包慧科

摘 要：當下社會的發(fā)展改變了教育方式，知識的內(nèi)容也在不斷改變。就當前就業(yè)環(huán)境而言，目前就業(yè)市場上對有創(chuàng)造力人才的需求越來越大，在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也越來越重要，尤其是在教育理念更新的過程中，把學生培養(yǎng)成綜合性人才是教育的首要目標。在初中語文學習的過程中，學生應該通過課程的學習養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，在日常生活中勇于創(chuàng)新，把課堂知識用到實踐中。另外，教師在上課的過程中采用新的教學方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也提升了教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)造力也越來越重要，有創(chuàng)造力的學生在未來發(fā)展中會取得更好的成果。在當前知識快速發(fā)展的環(huán)境下，學生的創(chuàng)造力是否強大，是對學生綜合素質(zhì)判定的重要因素，也是當前提出讓學生全面發(fā)展的教育理念的落實。在語文教學的過程中，通過讓學生閱讀等方式提高學生的創(chuàng)新意識。另外，在語文教學的過程中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，對學生的創(chuàng)造力進行有針對性的培養(yǎng)，在提高學生學習效率的情況下，為學生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境。

一、語文教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理念

（一）以學生為主體的課堂理念

之前的語文教學理念是以教材內(nèi)容為主體，由教師對知識點進行講解，讓學生作為觀眾，被動地學習書上的內(nèi)容，導致學生在日后學習生活中缺少學習的動力，由于教學過程充滿束縛，學生的創(chuàng)造性思維也被扼殺在課堂中[1]。以把學生培養(yǎng)成綜合性人才為教學目標，強調(diào)在教學的過程中，加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師通過對語文課堂的規(guī)劃，讓學生在學習過程中保持良好的心態(tài)，通過想象力自主學習，讓學生做課堂的主人，發(fā)揮自己的語文天賦，從而對語文學習有極高的熱情，在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）以學生為主體的教學理念

教師在開展語文課堂時，要明確教師在課堂中的作用，學生作為課堂的主人能夠帶動課堂的氣氛，但是，由于學生還在成長過程中，對事物的理解還有相當大的提升空間，所以，在課堂上教師要做好引導工作[2]。在日常教學活動展開的過程中，采用新穎的教學活動，引導學生參與到學習中，增加教師和學生之間的交流，樹立以學生為主的課堂理念，改變教師演講的教學模式，讓學生養(yǎng)成自發(fā)性學習的習慣。

（三）師生平等的相處理念

教師是學生學習過程中的引路人，在學生學習的過程中，如果學生抵觸課任教師，那教學質(zhì)量就會下降，所以，在語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，教師應該樹立和學生平等相處的思想觀念，讓語文課堂變成輕松愉快的課堂，拉近教師和學生之間的距離[3]。讓學生在學習過程中遇到問題時，能主動和教師進行溝通，無論觀點對錯都敢于嘗試。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，培養(yǎng)學生敢于探索的勇氣是十分必要的。另外，在上課的過程中，教師要對學生進行觀察，發(fā)揮學生的特點并進行合理的引導，在學生表現(xiàn)出創(chuàng)新能力時要給予鼓勵。

二、語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

（一）為學生建立適合創(chuàng)新的學習環(huán)境

在學習過程中，如果想讓學生提高自身的創(chuàng)新能力，教師需要創(chuàng)造適合學生發(fā)揮創(chuàng)新能力的學習環(huán)境。在學生進行創(chuàng)造的過程中，教師應該加強和學生之間的互動，同時，教師在生活中應該提高自身的創(chuàng)新思維，以身作則，成為學生的榜樣，讓學生在學習的過程中感受到創(chuàng)新思維在學習過程中的重要性。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

如果想在語文教學過程中提升學生的創(chuàng)新思維，教師就必須改變教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。創(chuàng)新思維是主動性思維，在學生進行創(chuàng)新的過程中，要調(diào)動主動性和獨立性，才能取得良好的學習成果。所以語文課堂在開展的過程中以學生為中心，提高學生在課堂活動的參與度，養(yǎng)成自主學習的好習慣。同時，在日常生活中，學生能夠根據(jù)自己學到的知識主動解決生活中遇到的困難，加強創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而提高學生的創(chuàng)新力。

（三）鼓勵學生提出問題

目前語文教學的方式，仍然是教師根據(jù)教學參考書的答案給學生講解學習中遇到的問題，但是，語文答案是開放性的，在回答問題的過程中，讓學生寫出標準化答案，會讓學生的想象力得不到應有的發(fā)揮。所以，在教學過程中，教師要引導學生從多種角度思考問題，要進行大膽的提問，特別是在閱讀題中，在總結(jié)文章作者的中心思想時，教師要讓學生通過自己的思考得到答案。讓學生在做題的過程中學會提出問題，引導學生對知識進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，敢想敢做，不畏權(quán)威，在提高創(chuàng)新思維的過程中，培養(yǎng)獨立的人格。

（四）設立語文創(chuàng)新思維評價體系

教師在語文教學的過程中，應該建立相應的評價體系，考查學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)情況。在對學生進行考查的過程中，可以對學生的表現(xiàn)進行綜合評價。教師在對學生進行評價的過程中，不能僅以學生語文分數(shù)作為依據(jù)，要結(jié)合學生的日常表現(xiàn)和上課狀態(tài)，綜合性判斷學生創(chuàng)新能力。同時，對于學生的評價應該客觀透明，教師在教學之前應該讓學生了解評價的標準和規(guī)則，在評價的過程中，教師應該做到公開透明，讓學生通過評價，全面地認識自身的創(chuàng)新能力。

在初中語文教學過程中，教師要對學生創(chuàng)新思維進行有針對性的培養(yǎng)，通過為學生建立適合發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，以學生為課堂主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的創(chuàng)新思維，讓學生全面發(fā)展，成為綜合性人才。

參考文獻：

[1]縣沛麟.淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[A].2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集[C]，2019：569-572.

[2]張彩紅.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法[J].中國校外教育，2019（23）：72，80.

編輯 杜元元