初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培育路徑研究

張艷英

摘 要：隨著教育改革活動穩(wěn)步推進，教學思想更加先進，其中立德樹人作為科學可行的育人理念，旨在通過教學實踐培育學生核心素養(yǎng)，這就需要教師挖掘課程培育學生核心素養(yǎng)潛力，調配新時代教育資源，實現(xiàn)引領學生全面發(fā)展教育改革目標。通過探析初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培育路徑，以期有效提高初中英語教改質量。

關鍵詞：初中英語;教學;核心素養(yǎng)

初中英語核心素養(yǎng)主要由以下幾個部分構成：第一，語言能力。通過教學指導學生具備英語學習自覺性，明晰英語學習價值，將英語、文化、思維關聯(lián)在一起，能夠組織英語語言知識并加以表達，具備理解書面語篇、英語口語的能力;第二，文化意識?；玖私庥⒄Z文化及其語言環(huán)境，能夠理解文化現(xiàn)象，樹立正確文化觀，明確文化立場;第三，思維品質。形成英語思維，能夠運用該思維詮釋英語概念，感知客觀環(huán)境，將學生周圍的環(huán)境與英語概念融合在一起;第四，學習能力。掌握英語學習、口語表達、寫作方法，養(yǎng)成自主學習習慣?；诖?，為使初中英語教學效果更優(yōu)，探析培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

一、打造以人為本的學生核心素養(yǎng)培育環(huán)境

良好的學習環(huán)境是學生走進知識殿堂，用心感知、學習、理解、應用所學內容的重要條件，以往初中英語教學強調教師主導，學生在教學環(huán)境中倍感壓力，不敢說、不會讀、不想寫現(xiàn)象較為普遍，教師無法有效培育學生英語核心素養(yǎng)。基于此，教師需打造以人為本學生核心素養(yǎng)培育環(huán)境，使學生能夠敞開心扉接納英語知識，形成英語思維，提升英語應用能力[1]。

例如，教師在進行“My names Gina.”教學時可營建多維互動教育氛圍，鼓勵學生運用課文對話中的句式兩兩一組進行練習，在練習中培育學生英語語感，掌握基本句式及單詞。在此基礎上教師指引學生運用所學英語知識創(chuàng)設對話情境，將“Good morning！”“What color is it？”等課程中的知識融入其中，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，豐富英語口語練習模式，增強英語教學參與性、趣味性，同時培育學生學習能力、英語思維等核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新初中英語培育學生核心素養(yǎng)模式

優(yōu)質教育模式是教師輸出英語知識，削減學生英語學習壓力，構建高效講堂的重要載體，這就需要教師始終處于教書育人成長狀態(tài)，一方面解讀新課改標準的內涵及立德樹人，另一方面積極教研、敢于創(chuàng)新，通過應用更優(yōu)教育模式有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[2]。

例如，教師在進行“How much are these socks？”教學時可將若干商品拿到課堂上，如公仔、筆袋、糖果等，指導學生運用上述商品創(chuàng)設對話內容，在教師啟發(fā)下學生還可以將其較為感興趣的物品放入對話中，使學生英語思維與現(xiàn)實生活關聯(lián)在一起，達到培育學生核心素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新實踐目的。再如，教師在進行“Where did you go on vacation？”教學時可采用案例分析教學模式，率先面向學生講述“小紅的假期日記”，基于該案例趣味橫生，貼近學生生活，能夠吸引學生仔細聆聽，期間培育學生英語聽力，而后鼓勵學生以“我的度假體驗”為話題進行討論，旨在點燃學生口語表達熱情，繼而有效培育學生英語知識應用能力、學習能力等素養(yǎng)。

三、完善初中英語培育學生核心素養(yǎng)體系

健全教育體系是教師順利完成新時代教改任務，科學培育學生英語核心素養(yǎng)的重要依托，為此初中英語教師需積極調整育人目標，妥善配置育人資源，科學展開教評活動，在自省反思基礎上進行教研，旨在彌補初中英語教育缺陷，增強自身育人實力，推動初中英語教育活動穩(wěn)步發(fā)展[3]。

例如，教師在進行“Ill help to clean up the city parks.”教學時需將學會運用“Ill...”“clean up”等英語句式、短語視為基礎性教育目標，在此前提下培育學生口語表達能力，引導學生樹立環(huán)保意識，使學生能夠真正得到全面發(fā)展。在設計教育方案時教師可應用小組合作英語學習模式，指引組內成員協(xié)作互助掌握文章內容及基礎知識，提高英語學習效率，期間面向教師提問，通過師生互動達成個性化教育目標。教師還可組織學生展開“保衛(wèi)我們的環(huán)境”公益活動，鼓勵學生在校內、校外愛護環(huán)境，為環(huán)境保護貢獻自己的一分力量，引導學生樹立社會責任意識，使學生道德修養(yǎng)隨之提升，加之教師積極評價，助力學生熱衷實踐、學會學習、樹立自信。在此基礎上教師積極教研，旨在規(guī)避育人缺陷，使教育模式更具踐行價值，教育體系更為完善，學生核心素養(yǎng)得以提高。

綜上所述，為了在育人進程中有效培育學生核心素養(yǎng)，初中英語教師需打造以人為本的英語教學實踐環(huán)境，在提升自身英語教學實力前提下創(chuàng)新進取，探索更多培育學生核心素養(yǎng)的英語教學路徑，同時完善教育體系，使學生得以全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蘇曉蘭.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學探究[J].讀與寫，2019，16（36）：118.

[2] 羅育珍.巧用閱讀教學助推初中英語核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設計（下），2019（12）：113.

[3] 高艷茹.核心素養(yǎng)下初中英語單詞教學思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（12）：81，83.

編輯 高 瓊