培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)

呂顯康

摘 要：語言是用來交流的。然而，長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)過程非常重視學(xué)生的筆頭能力，卻對(duì)學(xué)生的聽說能力有所忽略。如果就目前英語考試來說，學(xué)生取得高分是沒有問題的。但是，隨著考試方式的變化，英語考試必將向著聽說讀寫全方位考查的方向改變，突出考查學(xué)生的英語能力和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯英語作為語言學(xué)科的交際功能。因此，培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)是擺在英語教學(xué)工作者面前的重要課題。旨在針對(duì)目前中學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)面臨的問題和解決策略提出一些思考。

關(guān)鍵詞：英語口語;表達(dá)能力;交際功能

前段時(shí)間，我參加了區(qū)里的一次英語公開課比賽，根據(jù)比賽規(guī)則，要求借班上課，從預(yù)賽到?jīng)Q賽，我有一個(gè)深刻的感觸，英語課堂漢語化現(xiàn)象較為突出，很多學(xué)生連最起碼的課堂英語都聽不懂，因此，比賽結(jié)束后，我在歸納總結(jié)時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力提出了一些自己的思考。

一、學(xué)生層面和教師層面存在的一些學(xué)習(xí)和教學(xué)誤區(qū)

對(duì)于學(xué)生來說，一是部分學(xué)生性格內(nèi)向，膽子較小，而且伴有自卑心理。這些年的教學(xué)生涯中，我就遇到過很多這樣的學(xué)生，與他們交流談心后，發(fā)現(xiàn)他們都有共同的問題，他們并不是不想開口講英語，而是擔(dān)心自己英語基礎(chǔ)差，怕說錯(cuò)了被老師批評(píng)，讓全班同學(xué)笑話。二是學(xué)生缺乏必要的語言環(huán)境。我們國家的學(xué)生，尤其是中西部地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語僅僅局限于英語課堂之中，離開了英語課堂，就再也沒有使用英語的環(huán)境了，其他學(xué)科的課堂、課外所有活動(dòng)，以至于回到家中與家人交流全部是用漢語，這樣一來，用英語交流沒有條件，久而久之，英語學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試而已。三是學(xué)生缺乏必要的語言輸入。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是要有大量的輸入才能有更好的輸出，而學(xué)生的口語表達(dá)能力就屬于輸出的范疇。就語言輸入而言，目前絕大部分學(xué)生僅僅是靠記單詞、短語，背句子、課文，從數(shù)量上講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從方式上講，過于單一，偏離實(shí)際，脫離生活。因此，語言輸入的問題很大程度上影響了語言輸出，也直接導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)能力薄弱。

對(duì)于教師來說，英語作為一門語言學(xué)科，有其自身的語法規(guī)則，因此，學(xué)習(xí)英語，必須要學(xué)習(xí)英語語法，否則，寫出來的英語是顛三倒四、毫無規(guī)則可言的，但是，也伴隨著一大堆問題。首先，在英語初學(xué)者面前，讓其學(xué)習(xí)如此多語法，他們是否真正能夠完全接受。還沒到那個(gè)階段就講超越那個(gè)階段的語法，這是否可行？其次，也是很重要的一點(diǎn)，忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，尤其是說的能力。語言要用來交流，你只會(huì)寫，不會(huì)說，那你怎么和別人交流呢，不可能完全依賴紙和筆吧，就像很多人，英語筆試成績(jī)高得驚人，但真的要他開口說兩句，那真是比讓他登天還難。這就是啞巴英語帶來的不良后果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

作為工具的語言，只要解決了表達(dá)的問題，就達(dá)到了交際的目的，語言的錯(cuò)誤可以通過學(xué)生自己在掌握了表達(dá)以后，慢慢糾正錯(cuò)誤，日積月累，逐漸熟練，這樣學(xué)生就能從以往怕犯錯(cuò)誤的心理困惑中解脫出來，也慢慢養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。因此，英語課上，老師要注意營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍。教學(xué)中要做到多表揚(yáng)、少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生愉悅情感，幫助學(xué)生克服恐懼心理而敢于開口，樂于開口。

豐富課堂教學(xué)方式，盡最大可能為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境至關(guān)重要。人教版新目標(biāo)英語教材尤其突出對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，其中會(huì)使用語言是其核心。我始終堅(jiān)信，會(huì)聽會(huì)說一門語言對(duì)下一步的讀和寫幫助很大。比如我在教學(xué)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，我對(duì)2d：Role-play the conversation 這個(gè)環(huán)節(jié)的處理就一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即學(xué)生翻譯對(duì)話，講解語言點(diǎn)，然后回家背對(duì)話。這種處理方式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W習(xí)自覺性高的學(xué)生可行，但有一部分學(xué)生是不會(huì)去背的。因此，我的處理方式是要求全班提前一天預(yù)習(xí)該對(duì)話，目標(biāo)是盡量能夠流暢地朗讀。第二天上課時(shí)，我先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的句型，緊接著我通過PPT呈現(xiàn)這節(jié)課需要用到的句型，學(xué)生聽懂后，讓其反復(fù)朗讀操練，熟練了之后，進(jìn)入2d，對(duì)2d的處理非常簡(jiǎn)潔，聽兩遍錄音，以示正音，便于模仿。接下來，就要進(jìn)入最重要的環(huán)節(jié)了，讓學(xué)生表演該對(duì)話，以往基本沒有任何學(xué)生愿意主動(dòng)舉手來進(jìn)行表演，但自從采取了相應(yīng)措施之后，反響完全不一樣了。

我的做法就是以小組為單位，同時(shí)在各小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生為了小組榮譽(yù)個(gè)個(gè)躍躍欲試，生怕不選他們。而且被選中的學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)非常精彩，其實(shí)我還有意識(shí)選一些平時(shí)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，但表演之后都沒讓大家失望。課后我在總結(jié)的時(shí)候，非常感慨，因?yàn)槲倚枰獙?duì)一部分學(xué)生另眼相看了，但最關(guān)鍵的還是我的教學(xué)目標(biāo)和要求實(shí)現(xiàn)了，那就是所有學(xué)生都愿意主動(dòng)張嘴講英語了。這是一個(gè)好的開端，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我想學(xué)生的聽說能力不會(huì)有問題，隨之讀和寫也會(huì)跟進(jìn)，那么學(xué)生運(yùn)用語言的能力也就提升了。

多管齊下，盡可能增加學(xué)生英語輸入量。語言輸入包括聽和讀，首先，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z有聲材料，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬字以上。因此，我在教學(xué)過程中會(huì)安排相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生聽一些BBC慢速新聞，觀看一些英文短視頻，欣賞一些簡(jiǎn)單的英文歌曲?？赡軐W(xué)生沒聽清楚說些什么，但沒關(guān)系，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有收獲，就會(huì)進(jìn)步，因?yàn)檫@樣做能使學(xué)生處于英語的語言環(huán)境中，日積月累，他們的聽力就會(huì)提高。其次，詞匯量的積累也不是一朝一夕的事，光靠一味記單詞，讓學(xué)生做各種試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的。我上英語課很少聽寫單詞，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，比如訂閱英文報(bào)紙，向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)易原版作品讀物等進(jìn)行海量閱讀，并且每天堅(jiān)持。通過強(qiáng)化聽和讀，有效擴(kuò)大了學(xué)生的英語輸入量，為英語輸出、提高口語表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)生、教師共同努力，既要克服主觀上的不足，又要在教與學(xué)兩個(gè)方面多動(dòng)腦筋、多下功夫?？偠灾?，語言的學(xué)習(xí)離不開積累，在保證科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的前提下，記住一句話：Practice makes perfect ！

編輯 李琴芳