小學中高年段開展課外閱讀策略

楊輝

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，增加閱讀量提升閱讀效率能夠有效提高學生的理解能力，提高閱讀能力對學生的寫作還有一定的幫助。新課程教學改革制度提出要學生重視閱讀積累，閱讀能力的提升對于學生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)有積極作用，在小學高年級的語文教學中，除了課本上的文章外，教師還應(yīng)進行課外閱讀拓展，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，提升學生的文學內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀策略

小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的最佳時期，閱讀對學生成長發(fā)展影響深刻，大量的閱讀積累可以充實生活，從書中吸取的知識對日后的工作學習都有積極的幫助。為了響應(yīng)新課標的教學要求，在小學語文教學中教師要重視學生閱讀量的積累，注重提升學生的閱讀能力和精神內(nèi)涵，拓寬學生的知識視野，增加思維的深度和廣度。

一、在小學高年段開展課外閱讀的重要性

1.提高學生的閱讀能力

小學語文課本上的文章是有限的，部分文章的文筆寫作風格近似，可能無法滿足學生的閱讀需求，開展課外閱讀可以開闊學生的眼界，學習課本以外的文學知識及其他生活常識，有利于學生全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的興趣愛好

小學生好奇心強，對新鮮事物有很強的興趣，小學也是培養(yǎng)學生個人愛好和正確價值觀的重要時期，鼓勵學生進行課外閱讀能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身感興趣的內(nèi)容，從而培養(yǎng)個人愛好，提升個人的文化內(nèi)涵和氣質(zhì)。

3.提升綜合能力和理解能力

課外閱讀涉及的知識面更廣闊一些，學生在選擇素材的時候可以根據(jù)自身的喜好選擇相關(guān)的書籍，主動閱讀能夠促進思考，還可以培養(yǎng)學生的綜合性思維，發(fā)掘自身潛能。

二、目前我國小學課外閱讀教學中存在的問題

1.學生對課外閱讀重要性的認識不足

小學生活潑好動，對自身的管控能力較差，且缺乏完整的判斷能力，對于紙質(zhì)閱讀缺乏興趣，現(xiàn)代科技十分發(fā)達，各種電子設(shè)備層出不窮，相關(guān)的終端游戲種類繁多，學生的大部分課下時間都消耗在游戲上，書本上單調(diào)的內(nèi)容無法吸引學生的注意力，從而導致學生沒有閱讀興趣。還有部分學生家長對課外閱讀的重要性認識不到位，認為學生的主要任務(wù)是完成課內(nèi)的學習任務(wù)和課下作業(yè)，忽視了課外閱讀。俗話說，書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。優(yōu)秀的文筆需要通過大量的閱讀積累和練習，因此要想培養(yǎng)學生的閱讀習慣，首先要讓學生認識到閱讀對于自身的學習和發(fā)展的重要性。

2.學生課外閱讀的時間缺乏，閱讀量不夠

為了保證閱讀的質(zhì)量，除了閱讀選材之外，學生還需要充足的課余時間進行閱讀，但是由于現(xiàn)代應(yīng)試教育的壓力，學生的課業(yè)十分繁重，很多新聞報道在小學這個學習任務(wù)并不是很大的階段，很多學生為了完成課下作業(yè)熬夜到凌晨，因此學生可以進行課外閱讀的時間非常少，課外閱讀的教學也流于形式，教學效率在于質(zhì)而不在于量，給學生留下過大課業(yè)壓力，可能會讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒，影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、開展課外閱讀的策略

1.組織課外閱讀活動，提升學生的閱讀興趣

教師要讓學生認識到開卷有益，閱讀教學不僅局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，例如組織學生到市博物館進行參觀，在參觀的過程中為學生講解一些學生感興趣的歷史文物，然后向?qū)W生拓展相關(guān)的歷史典故及知識，然后向?qū)W生推薦一些和文物或朝代背景有關(guān)的圖書，讓學生主動閱讀，這樣可以有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.肯定學生的閱讀成果，創(chuàng)建閱讀分享會

學生有較強的自尊心，在受到教師或者家長的激勵后，學生會增強自信心，從而強化自己的正面行為。教師可以在班級內(nèi)定期組織閱讀分享會，鼓勵學生分享自己在課外閱讀中的心得，在分享的過程中其他同學聽到自己分享的內(nèi)容便會去主動尋找閱讀素材，讀書分享還可以提升學生的語言表達能力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師要及時給予評價和肯定，為學生樹立一個榜樣，這種方式可以培養(yǎng)自主閱讀的習慣，讓學生學會在分享中相互提升，從而提升學生的課外閱讀積極性。

3.選擇有益的書籍

我國的現(xiàn)代作家冰心說過：讀書好，好讀書，讀好書。閱讀必須要具有高效性，學生讀了沒有文學內(nèi)涵的書籍，即使有大量的閱讀對自身也沒有任何幫助，因此在讀書選材時要選擇有益的書籍。小學生身心處于成長發(fā)育的階段，沒有足夠的辨事能力，而現(xiàn)在市面上的書籍種類繁多，作者的寫作水平也是參差不齊的，教師要考慮學生的閱讀水平、心理狀態(tài)、年齡特征等，幫助學生去選擇和自身狀況相符的有益的書籍，同時在課上可以進行教學拓展，例如在學習海明威的《老人與?！愤^后為學生推薦海明威的其他作品，如《太陽照常升起》《永別了，武器》等，這類文學經(jīng)典對于學生思想境界的提升有較大的幫助。

四、結(jié)束語

閱讀能力的提升需要點滴的積累，教師要讓學生認識到閱讀對自身的重要性，為學生推薦高質(zhì)量的書籍，培養(yǎng)學生自主閱讀和主動思考的習慣，提升學生的課外閱讀量，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫娟.淺談小學高年段主題式課外閱讀的操作策略[J].新課程學習（中），2014（2）.

[2]劉俊杰.享受閱讀，一以貫之：小學高年段主題式課外閱讀的資源開發(fā)與實施的再思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（3Z）：58-60.

編輯 謝尾合