淺談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性策略探究

孫婉春

摘 要：在初中物理課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上的主體地位，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力。通過(guò)具體闡述物理實(shí)驗(yàn)課程的策略，以期能夠切實(shí)提高初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課;有效性;策略

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方式之一。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的物理知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)，方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該給予初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的重視，完善教學(xué)方式與內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下將對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須注重實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示一方面能夠利用物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)后對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與思考;另一方面，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能深刻領(lǐng)悟到物理實(shí)驗(yàn)所要體現(xiàn)的物理知識(shí)，而一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示可以教會(huì)學(xué)生如何正確規(guī)范地進(jìn)行操作與實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生正確操作物理器具以完成物理實(shí)驗(yàn)。比如，在研究凸透鏡成像規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生正確演示如何組裝儀器材料并進(jìn)行共軸調(diào)節(jié)，使得凸透鏡、光屏、燭焰中心在同一高度，并告訴學(xué)生這一操作是為了使?fàn)T焰的成像能夠顯現(xiàn)在光屏的中間。接著逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，從而得出凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論。教師在演示完一整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作后，再由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方法有很多。實(shí)驗(yàn)方法的選擇直接影響了實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。在初中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)思維的束縛，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)課程變得生動(dòng)形象。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及邏輯能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完成物理實(shí)驗(yàn)。比如，在實(shí)驗(yàn)中探究浮力產(chǎn)生的原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用塑料瓶及乒乓球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師首先將一個(gè)剪去底部的塑料瓶倒立，然后將乒乓球放在塑料瓶?jī)?nèi)，這時(shí)從塑料瓶頂端緩緩倒入水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球并不能浮起來(lái)，在乒乓球堵住的塑料瓶頸處會(huì)有少量水流出。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考原因。學(xué)生思考用來(lái)堵住塑料瓶瓶頸的乒乓球底部沒(méi)有水，因而乒乓球只能感受到水對(duì)其向下的壓力，自然無(wú)法向上浮起。而如果用手將瓶頸堵住，原本從乒乓球與塑料瓶縫隙中滲出的水將很快充滿塑料瓶頸與瓶口之間，這時(shí)乒乓球同時(shí)受到水對(duì)其豎直向上及向下的壓力，乒乓球會(huì)立即浮上水面，學(xué)生自然就明白浮力產(chǎn)生的原因了。

三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于受到實(shí)驗(yàn)器材或者實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的限制，有的實(shí)驗(yàn)不能帶學(xué)生親自去體驗(yàn)，多媒體教學(xué)就可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足或者實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地限制的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間、空間的限制，將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化、形象化，方便學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解及物理知識(shí)的掌握。比如，在某些電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在具體操作過(guò)程中可能存在一定的危險(xiǎn)，并不能讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這時(shí)候就可以通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方便學(xué)生全方位地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;再比如，在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于電磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生對(duì)此概念就會(huì)感到非常抽象，這時(shí)候利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的形式對(duì)電磁場(chǎng)進(jìn)行模擬演練，可以幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

四、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握物理知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲到的知識(shí)都要呈現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。在物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作能力及應(yīng)用能力。比如，在杠桿和滑輪的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)杠桿和滑輪示意圖，通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙，可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而更好地理解杠桿與滑輪的運(yùn)動(dòng)原理。

總之，物理是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式來(lái)表現(xiàn)的，物理中的每一個(gè)原理及規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)中得出的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有十分重要的比例，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在提升教師自身水平的同時(shí)，也要注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體性，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中感受到物理的奧妙，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

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編輯 李琴芳