合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

欒強(qiáng)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是初中美術(shù)課堂中一種較為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，不過(guò)其仍然存在很多的問(wèn)題。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)合課堂的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不夠了解，缺乏科學(xué)合理的安排，教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果不夠重視。這些問(wèn)題都成為合作學(xué)習(xí)發(fā)展中的阻礙，給初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式的探索帶來(lái)較大的難度。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的措施，科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且制定考核機(jī)制，讓教師和學(xué)生都能對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中美術(shù)課堂;教學(xué);應(yīng)用

一、前言

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生互動(dòng)交流為主的學(xué)習(xí)方式，在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用非常廣泛。但是合作學(xué)習(xí)的模式還不夠成熟，需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以往存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，做出實(shí)質(zhì)上的改變。其中非常重要的一點(diǎn)是學(xué)校要提高教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果的重視程度，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出科學(xué)合理的安排。除此之外，學(xué)校還要重視合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力和溝通能力等的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中應(yīng)用的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)不能只停留在形式上，還需要有實(shí)際的成果。探索合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)其中存在以下問(wèn)題。

1.合作學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)合課堂實(shí)際

從整體上看，合作學(xué)習(xí)缺乏結(jié)合課堂實(shí)際;從局部來(lái)看，缺乏根據(jù)課程的特點(diǎn)、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出安排。因此，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果都出現(xiàn)較多問(wèn)題[1]。教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況足夠清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏因材施教的教學(xué)方法[2]。

2.合作學(xué)習(xí)缺乏合理安排

合作學(xué)習(xí)模式可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也可以是老師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。其中學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)存在缺乏合理安排的問(wèn)題，特別是小組內(nèi)的安排不夠科學(xué)。學(xué)生的自主規(guī)劃能力較差，不夠積極，并且也缺乏小組學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)給出的課題方向不夠了解，缺乏彼此之間的有效溝通交流。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)成果不重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果一直被忽視，缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制和反饋機(jī)制的設(shè)置，合作學(xué)習(xí)的成果沒(méi)有得到相應(yīng)的檢驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)成果缺乏定期檢驗(yàn)，導(dǎo)致這種方式并沒(méi)有讓學(xué)生取得實(shí)際的成果。水平參差不齊的學(xué)生之間不重視學(xué)習(xí)中的交流，缺乏深入的思考，沒(méi)有對(duì)課程要求進(jìn)行反思，同時(shí)教師也沒(méi)有給出及時(shí)的反饋。

三、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中應(yīng)用的對(duì)策

針對(duì)合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的問(wèn)題，筆者搜集了相關(guān)的資料，希望能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)取得良好成效。

1.合作學(xué)習(xí)要結(jié)合實(shí)際

一方面，教師對(duì)課堂的形式和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)需要更加有針對(duì)性和清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要盡可能豐富，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況要有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)采用因材施教的教學(xué)方法。另一方面，合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做出相應(yīng)的安排，對(duì)繪畫水平不同的學(xué)生可以嘗試形式多樣的小組學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)等。

2.合作學(xué)習(xí)要科學(xué)安排

合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)安排，由班級(jí)到小組，由組長(zhǎng)到個(gè)人，良好的小組配合能夠促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。組與組之間的實(shí)力要保證均衡，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生自身的能力，做到兼顧和互補(bǔ)。例如，采取以一帶二組合、前后左右桌組合、學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生組合，也可以以性格特點(diǎn)劃分，減少矛盾出現(xiàn)的情況，例如避免自卑且不敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生在一組。以上主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)劃分，盡量避免同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生出現(xiàn)在同一個(gè)小組內(nèi)[3]。

3.建立考核機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果需要被重視起來(lái)，要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，進(jìn)行反饋機(jī)制的設(shè)置，合作學(xué)習(xí)的成果才能得到相應(yīng)的檢驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)需要定期進(jìn)行成果檢驗(yàn)，這種合作學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生取得實(shí)際的成果。水平參差不齊的學(xué)生之間要重視學(xué)習(xí)中的交流，并且進(jìn)行深入的思考，需要對(duì)課程要求進(jìn)行反思，同時(shí)教師也需要給出及時(shí)的反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)要想取得成果，必須在課堂實(shí)際、統(tǒng)籌安排、考核機(jī)制、教學(xué)成果方面做出努力。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生融入并且參與進(jìn)去，需要教師更加熟悉教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)成果，使合作學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫克亞.如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程，2019（10）：126.

[2]周嬋妹.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)促進(jìn)有效教學(xué)[J].新課程（上旬）， 2019（1）.

[3]馬振權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

編輯 李 爭(zhēng)