小學語文非連續(xù)性文本的閱讀教學策略探究

李運逸

摘 要：新課程改革的實施，對當前小學語文教學提出了新的標準和要求，教師要做好學生的全面綜合教育工作，不斷地提升他們的綜合素養(yǎng)。小學語文一直都是小學學習階段中十分重要的一門學科，其中非連續(xù)性文本閱讀對于進一步提升學生的閱讀水平有著重要作用，這也是進一步提升學生綜合素養(yǎng)的關鍵。對如何更好地在小學語文教學中開展非連續(xù)性文本閱讀教學進行分析，提出了一些建設性的意見，希望有助于提升整體教學質量。

關鍵詞：小學語文;非連續(xù)性文本;閱讀;教學策略

閱讀學習在小學語文教學中占據著十分重要的地位，為了更好地提升學生的閱讀水平，教師不僅要做好連續(xù)性文本的教學，也需要對非連續(xù)性文本的閱讀教學投入更多的精力，結合實際教學來看，教師可以從以下幾方面入手。

一、對教材進行細致研讀，找到非連續(xù)性文本閱讀教學的資源

在語文教材中大部分的文章都是連續(xù)性很強的文本，但是從這些連續(xù)性文本中也可以挖掘出很多的非連續(xù)性的文本資源，比如有目錄、插圖、資料袋、拓展閱讀等模塊，這些都是屬于非連續(xù)性的文本資源。教師要在思想上對此有足夠的重視和關注，在連續(xù)性的文本閱讀教學過程中科學合理地應用這些資源，可以進一步提升連續(xù)性文本的教學效果。在一定的時間內將非連續(xù)性的文本閱讀教學進行合理的融合，可以更好地提升學生對文本概括、歸納的能力，有效地培養(yǎng)學生的拓展思維和發(fā)散思維。例如，教材中的語文園地有些內容就屬于非連續(xù)性文本，這一板塊對于學生對關鍵信息的選擇、總結、分析和語言表述能力都有很強的要求，教材中有很多的文章也都具備插圖、附屬資料袋等閱讀材料，學生對此也并不陌生。所以，教師要不斷地提升個人的綜合素質，對教材的內容深入剖析，提升這一類資源的使用效率，做好閱讀能力的培養(yǎng)，不斷地提升學生的綜合素質。

二、難度較大的教學內容，運用非連續(xù)性文本進行輔助閱讀教學

教師除了要深入研讀教材，找到教材中的非連續(xù)性教材資源并且科學應用之外，還需要結合班級學生的學習情況和大綱改革需求，更好地構建非連續(xù)性文本資源，做好非連續(xù)性的文本閱讀教學工作，而且也要合理地應用輔助教學的模式進一步提升教學的質量。比如，當遇到學習難度比較大的連續(xù)性文本閱讀材料時，教師可以充分考慮到實際教學的個性化需求，引導學生按照學習連續(xù)性文本時找到邏輯關系、人文背景關系等其他多個方面，簡單地借助概括性圖表等將非連續(xù)性文本的內容進行展示，通過一個簡單明朗的圖表可以很好地幫助學生掌握文章的主旨。例如，在針對《草原》相關內容講解的過程中，教師可以讓學生結合文章的內容，以當事人的口吻完成文章的描述。學生想要出色地完成這一學習任務，就要對該篇文章中對草原景色的描述進行細致的研讀，而且也要及時提取到文章的核心關鍵詞、語句等。依托這種新型的學習方式可以達到提升訓練學生概括和提取關鍵詞的能力，可以很好地完成學生閱讀水平提升的訓練，而且也能起到很好的促進作用。除此之外，教師也要多開展一些非連續(xù)性的文本閱讀課堂拓展活動，積極引領學生充分利用課外閱讀材料和資源，在班級中和其他同學及時分享交流，從而進一步地提升學生的閱讀質量。

三、拉近學習、生活距離，提高非連續(xù)性文本閱讀教學的連續(xù)性

語文教學和日常生活之間的關聯比較密切。在平時的生活中學習資源豐富多彩，需要學生去發(fā)現和挖掘，對于學生綜合素養(yǎng)的提升也大有幫助，在小學階段的學習中占據十分重要的地位。非連續(xù)性文本閱讀教學在很大程度上可以更好地提高學生的道德素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)，讓學生的語言表達能力和閱讀理解能力都有所提升。為了實現課堂教學質量的穩(wěn)步提升，做好非連續(xù)性閱讀講授任務，教師要充分將教材內容和日常生活進行緊密的貼合，拉近學習和生活的距離，更便于學生理解和掌握文章內容以及熟練應用閱讀技巧。例如，在學習關于《四季之美》相關內容時，教師可以讓學生先自學課文，結合自己的理解將四季的景色描繪出來，可以使用樹狀圖的方式，也可以口頭表述，其他同學要認真聆聽，這樣能夠更好地將生活經驗和學習融合，使學生的思維得到突破和創(chuàng)新，從而更好地完成非連續(xù)性文本的閱讀和學習。生活化的教學也進一步激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生對待閱讀的態(tài)度也會轉變，從而更樂于投入到閱讀學習中。

綜上所述，非連續(xù)文本閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，特別是隨著教育改革工作的大幅開展，只有讓學生掌握更多的閱讀本領，才能夠實現個人的全面可持續(xù)發(fā)展。所以，在實際的教學過程中，教師要合理地對教學方式進行更新升級，有效地加入現代化教學手段，激發(fā)和提升學生的學習熱情，以此更好地提升學生非連續(xù)性文本閱讀的質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合