基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略研究

強有成

摘 要：從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣;組織小組合作，提高學(xué)生探究能力以及開展廣泛閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀積累，談?wù)劤踔姓Z文教師，特別是執(zhí)教初中三年級時提升教學(xué)水平的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，我們的初中語文教學(xué)取得了可喜的成就，但是取得成就的同時也應(yīng)該注意到當(dāng)前初中語文教學(xué)與新課標(biāo)的要求仍有一定的差距，如唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象愈演愈烈，教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞考點展開，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高;學(xué)生對閱讀的興趣不高等等，這一切都阻礙了初中語文閱讀教學(xué)的有效提升。

對于即將中考的九年級學(xué)生來說，語文是影響他們能否取得中考勝利的關(guān)鍵因素之一。因此，人們把更多關(guān)注的目光放到了語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上。那么語文教師如何開展有效教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)？

本文中筆者談?wù)劷鉀Q的具體辦法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣

到了九年級，經(jīng)過前面兩年多的學(xué)習(xí)積累和鋪墊后，學(xué)生之間的差距越來越明顯，界限越來越清晰，有的學(xué)生語文綜合能力越來越高，不論是在閱讀方面，還是在寫作和表達(dá)方面都上升了一個層次，但有的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)，對自己沒有信心。語文教師應(yīng)該正視學(xué)生中出現(xiàn)的這種情況，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心，努力縮小學(xué)生之間的差距。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時，我們知道，由于電視劇《三國演義》的普及和宣傳，“三顧茅廬”這個故事同學(xué)們可以說是比較熟悉了。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，介紹“三顧茅廬”的背景知識，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，不僅教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生難免會失去興趣，不能把全部注意力放到學(xué)習(xí)中來，因此，為了提高學(xué)生閱讀課文的興趣，能夠復(fù)述故事的情節(jié)，教師讓學(xué)生分角色表演朗讀劉備和張飛的對話。學(xué)生在分角色表演的過程中要抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，體會劉備禮賢下士、尊重人才的品質(zhì)。

二、組織小組合作，提高學(xué)生探究能力

提高學(xué)生的合作探究能力也是初中語文教學(xué)要實現(xiàn)的目標(biāo)之一，特別是對九年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)具備相應(yīng)的人際合作能力，也應(yīng)懂得合作的重要性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的收集、分析信息的能力、語言表達(dá)能力和合作能力。

例如，在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文時，教師采用讓學(xué)生合作與探究的方法進(jìn)行教學(xué)活動。首先讓學(xué)生四個人為一組自學(xué)與交流：給課文中的生字詞注音并解釋詞語，了解本篇課文的寫作背景（這篇文章寫于九一八事變?nèi)苣曛?，日本人變本加厲，大有吞并全中國之勢，為了提振民族精神和國人的士氣，作者寫下了這篇文章）。等交流完這部分內(nèi)容后，再讓學(xué)生泛讀課文，初步掌握行文的思路與情懷，合作交流一下駁論的寫作特點是什么？然后，再讀課文，小組討論交流以下問題，理清文章的思路：（1）對方的錯誤觀點是什么？依據(jù)是什么？（2）作者認(rèn)為為什么對方的觀點是錯誤的？（3）作者提出的正面觀點是什么？有哪些依據(jù)？（正面觀點：中國人并沒有完全失掉自信力。依據(jù)：古代有為民請命的人、埋頭苦干的人，今天有前仆后繼的戰(zhàn)士。）通過小組合作與探究，學(xué)生不僅提高了根據(jù)課文內(nèi)容，找出、分析和歸納總結(jié)信息的能力，還了解了駁論文的相關(guān)知識，弘揚了學(xué)生的愛國主義精神，增強了民族意識和自信心。

三、開展廣泛閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀積累

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，初中生沉迷于電子游戲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，反而花在閱讀書籍特別是文學(xué)名著的時間非常有限，這造成學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化特別是經(jīng)典文學(xué)作品的積淀涵養(yǎng)不足，文學(xué)素養(yǎng)亟待提升。特別是對于九年級的學(xué)生來說，由于中考考試的巨大壓力，有限的課本內(nèi)容顯然無法滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，也限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。因此語文教師在讓學(xué)生學(xué)得課本知識的同時，還應(yīng)該創(chuàng)造條件開展廣泛閱讀活動，滿足學(xué)生多方面和多層次的閱讀需求，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文時，教師先給學(xué)生介紹作者曹雪芹的生平以及創(chuàng)作《紅樓夢》的過程和宗旨，接著讓學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)完課文內(nèi)容后，教師再向?qū)W生補充《紅樓夢》中的其他故事，調(diào)動起學(xué)生閱讀原著的興趣。教師還可以向?qū)W生介紹著名的“紅學(xué)”大家，如王國維、馮其庸、蔡義江和周汝昌等，感興趣的同學(xué)可以通過閱讀這些“紅學(xué)”大家的作品，來進(jìn)一步感受《紅樓夢》的魅力，了解關(guān)于“紅學(xué)”的知識。

總之，教師應(yīng)該通過多種有限的教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，提高初中語文教學(xué)效果的方法有很多，不限于本文中提到的那三種，在實際課堂教學(xué)中教師要積極探索多種有益的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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