淺議農(nóng)村課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

馬春林

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。在深入教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的部分教師課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題亟須解決。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

課堂是教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。本人在深入教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村的部分教師課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題亟須解決，下面就這一問(wèn)題及對(duì)策和大家交流。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)任務(wù)不明確、不具體。表現(xiàn)在教師未吃透新課標(biāo)對(duì)知識(shí)層次的要求，教材中知識(shí)那些是要求了解、識(shí)記的;那些是理解、掌握的;那些是運(yùn)用、探索的。心中無(wú)數(shù)，課堂上只有總體要求，沒(méi)有具體要求，只有普遍要求，沒(méi)有特殊要求。

2.教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，只追求完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)要求吃透學(xué)生，吃透教材，方法靈活。如果教師以自己講為主體，一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，記憶力，理解力等因素，最終陷于對(duì)牛彈琴。白白浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，這樣的課堂根本談不上互動(dòng)，只能是死水一潭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被人為扼殺。

3.個(gè)別教師態(tài)度消極，學(xué)習(xí)缺乏自主性。如：對(duì)于教育部門組織的新課改培訓(xùn)，教師并沒(méi)有覺(jué)得這是自己提高、充電、接受新事物、新知識(shí)、新觀念的難得機(jī)會(huì)，而是看成包袱，能推則推，這種消極被動(dòng)的思想，著實(shí)讓人擔(dān)憂。眼下，學(xué)校“40以后不學(xué)藝”“新課改是年輕人的事”“晉什了職稱萬(wàn)事大吉”“過(guò)一天是一天”，這些不思進(jìn)取消極態(tài)度影響著教學(xué)。新課改在這些教師的眼中成了麻煩事，計(jì)算機(jī)不想培訓(xùn)，上課不講普通話，新課改培訓(xùn)嫌麻煩，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課全部推給年輕教師;教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人。我們真誠(chéng)希望這些教師拿出“老當(dāng)益壯”的精神，在課改的浪潮中迎難而上，把“活到老，學(xué)到老”落實(shí)在行動(dòng)上，只有努力進(jìn)取才永遠(yuǎn)不會(huì)落后。

4.課堂組織能力有待提高。課堂組織的好壞直接影響著教學(xué)的成功與否。但在我們的教學(xué)中，教師的組織教學(xué)問(wèn)題很多，尤其部分女教師。經(jīng)常出現(xiàn)如：課堂秩序混亂，教師不聞不問(wèn);趕學(xué)生出教室;教師一氣之下不上課現(xiàn)象等。

5.現(xiàn)代化教學(xué)手段使用不到位。或不會(huì)用，或用之過(guò)少，或用之不當(dāng)。目前，微機(jī)室、白板室、多媒體教室已成為學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備，但很大程度成了聾人的耳朵，讓人感到惋惜。

6.非統(tǒng)考科目教師無(wú)壓力、不夠重視。手持新教材，使用老教法，只教不練，只教不問(wèn)。學(xué)生知識(shí)面窄，理解力差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，懶于思考，能力得不到培養(yǎng)和提高。

7.對(duì)知識(shí)的拓展、延伸、補(bǔ)充及教學(xué)反思不明確。自全州“五課教研”活動(dòng)以來(lái)，我縣教育局大力推廣活頁(yè)教案，對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)的拓展、延伸、補(bǔ)充及教學(xué)反思非常注重。但部分教師理解不到位，如：教學(xué)反思內(nèi)容與要求不符、未上課先反思。拓展、延伸、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)要么不寫(xiě)，要么為了應(yīng)付，從課本中隨便抄些補(bǔ)補(bǔ)畫(huà)畫(huà)。

這些現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大影響，是與現(xiàn)代教育理論和教育理念格格不入的，其結(jié)果必然是誤人子弟。對(duì)此，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極應(yīng)對(duì)。

二、針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策

1.對(duì)于教學(xué)任務(wù)不明確的教師，要著重查備課中的目的要求、教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，包括課堂小結(jié)、練習(xí)，是否有針對(duì)性，是否一一對(duì)應(yīng)。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到及時(shí)引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，也可要求在組內(nèi)積極開(kāi)展說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)相互說(shuō)課使教師做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.通過(guò)培訓(xùn)要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，教師課堂設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生而展開(kāi)，要有充足時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地想，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地做。不能為教書(shū)而教，而要為學(xué)生學(xué)習(xí)而教，吃透教材，吃透學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活地處理教材，該略的略，該補(bǔ)的補(bǔ)，不能強(qiáng)求一律。真正做到因材施教、因人而異，達(dá)到教給方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的效果。

3.通過(guò)培訓(xùn)，端正教師態(tài)度，讓教師真正認(rèn)識(shí)到常規(guī)備課和集體備課的迫切性和重要性。

4.學(xué)校要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查。成立常規(guī)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定常規(guī)教學(xué)工作規(guī)程，定時(shí)或不定時(shí)地進(jìn)行檢查。特別要把查備課和聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，多指導(dǎo)，勤督促，幫助教師不斷提高。痛改對(duì)檢查反饋時(shí)怕惹人而采取的唱高調(diào)、不指名、只談優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)的做法，同時(shí)把平時(shí)檢查與教師考核相掛鉤。

5.開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用活動(dòng)。教育現(xiàn)代化是三個(gè)面向的內(nèi)容之一，教育現(xiàn)代化指的就是教學(xué)手段現(xiàn)代化。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的組織培訓(xùn)，尤其是白板的使用，學(xué)校可聘請(qǐng)專業(yè)人員前來(lái)培訓(xùn)。教師本人也要制定出培訓(xùn)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，做到掌握一點(diǎn)，使用一點(diǎn)，學(xué)以致用，分段提高，同時(shí)將現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與職稱晉升結(jié)合起來(lái)，使現(xiàn)代化教學(xué)工具真正在教學(xué)中發(fā)揮作用。

6.非統(tǒng)考科目實(shí)行平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的方式，注重平時(shí)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)應(yīng)用，注重能力培養(yǎng)。

7.學(xué)校經(jīng)常性地進(jìn)行校本培訓(xùn)，不高談闊論，內(nèi)容切合學(xué)校實(shí)際，形式采取多樣。每次培訓(xùn)要求寫(xiě)心得體會(huì)，教師要針對(duì)課堂內(nèi)容、課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思。

總之，就課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，困難和阻力在所難免，而我們也只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好地有針對(duì)性地解決問(wèn)題。沒(méi)有盡善盡美的事情，卻有無(wú)怨無(wú)悔的付出。讓我們拿出對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，拿出不放棄的精神，在新課改中匯集你、我、他的力量，相信換來(lái)的將不僅僅是自己的提高與進(jìn)步，更是充滿生機(jī)與活力的教育，那么，我們的教育將會(huì)迎來(lái)更加燦爛的明天。

編輯 段麗君