讓學(xué)引思，讓語文教學(xué)“華麗轉(zhuǎn)身”

姚紅

【摘 要】 語文是小學(xué)教育教學(xué)的一門核心課程，更是提高學(xué)生人文常識、語言素養(yǎng)以及語用能力的綜合性學(xué)科。在現(xiàn)階段，語文教學(xué)的方式較為單一，學(xué)生常常只能被動接受知識。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須堅(jiān)持“讓學(xué)引思”，讓語文教學(xué)“華麗轉(zhuǎn)身”。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思;小學(xué)語文

所謂“讓學(xué)引思”，指的是盡一切可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的思考。其中“讓”是“引”的前提，而“引”則是“讓”的目的。只有“讓學(xué)”，才能“引思”，才能真正提升學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、情境為先，巧設(shè)懸念

讓學(xué)生主動思考，創(chuàng)設(shè)情境不失為一項(xiàng)良策。小學(xué)生對一切事物的認(rèn)知多半來源于感性層面的知識與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)打造情境，可以讓學(xué)生在情境的渲染下不由自主地產(chǎn)生思考，由此可見，“讓學(xué)引思”的前提是具備真實(shí)的情境。

例如，在教學(xué)《金字塔》這篇課文時，教師是用這樣的方式開場的：同學(xué)們，在這個世界上，有一個非常神奇的地方。如果你牙疼，只要在這里睡上一覺，疼痛就會停止;將蔬菜、水果、肉類放在這個地方，可以經(jīng)久不爛、不變質(zhì)，保持新鮮顏色;如果你將咖啡貯存在這里超過24小時，其味道比普通咖啡好得多……這樣神奇的現(xiàn)象還有很多，你知道這個地方在哪里嗎？教師用談話導(dǎo)入的方式為學(xué)生渲染了一種具有懸疑色彩的情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心。學(xué)生自發(fā)分成兩派。一派表示不可能存在這樣的地方，因?yàn)闆]有任何食物可以脫離冰箱長久保存;另一派則對此深信不疑，認(rèn)為這樣的地方存在于外太空，或者某些不為人知的角落。

為了更好地實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”，教師必須創(chuàng)設(shè)和文本內(nèi)容相符的情境。情境是一種有效的教學(xué)措施，能夠讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章。只有學(xué)生保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使“引思”成為現(xiàn)實(shí)。

二、提出問題，激發(fā)思考

思考和問題相伴相生，有了思考，才會產(chǎn)生問題;有了問題，將為思考提供更強(qiáng)的動力?！白寣W(xué)引思”的目的不僅僅在于“讓學(xué)”，更為關(guān)鍵的是“引思”，甚至更為確切地說，“引思”才是“讓學(xué)”的真正原因。只有讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望，語文課堂教學(xué)才是成功的。教師需要巧設(shè)疑問，讓學(xué)生沉浸在思考的快樂中。

例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文時，教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過停電呢？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。接著，教師繼續(xù)詢問學(xué)生：“那么停電的時候，你們會怎么做呢？”有的學(xué)生說他們只能待在自己的房間里，盡量不來回走動;還有的學(xué)生說，他們可以憑借手電筒的光源，定位自己的位置。此時，教師向?qū)W生提出這樣一個問題：“當(dāng)你遭遇停電，而且手邊沒有任何光源，你該如何移動才能不摔跤、不碰到任何東西？”學(xué)生紛紛表示不可能。在這個過程中，要是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的思考：“可是，在這個世界上，有一種生物卻能做到這一點(diǎn)。它可以在沒有任何光源的情況下穿越黑幕，甚至為我國的科技發(fā)展提供了有效的幫助。你們知道這是什么生物嗎？如果你好奇，就請跟隨老師的腳步走進(jìn)今天的課文——《蝙蝠與雷達(dá)》去一探究竟吧。”通過巧設(shè)提問，學(xué)生沉浸在思考的過程中，真切感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

問題是高效學(xué)習(xí)的保障，更是教師教學(xué)的助力。趣味、深刻、開放的問題，既能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的思考，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”的目的。

三、深化情感，注重互動

“讓學(xué)引思”指的不是單向的教學(xué)模式，而是師生之間的良性互動，只有師生共同參與教學(xué)活動，“讓學(xué)引思”才能成為現(xiàn)實(shí)，高效教學(xué)才能順利實(shí)施。教師需要和學(xué)生積極互動，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生感受課堂的人文性和情感性，深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。

例如，在教學(xué)《海的女兒》這篇課文時，對于小美人魚最后的結(jié)局，學(xué)生褒貶不一。有的學(xué)生認(rèn)為小美人魚太傻了，即使她為王子犧牲自己的生命，王子也不會知道她才是自己的救命恩人，甚至可能完全記不住她的存在;還有的學(xué)生認(rèn)為小美人魚太善良了，所以才會做出這樣的抉擇。在這個過程中，教師和學(xué)生展開了深度的互動。教師詢問學(xué)生：“如果你是小美人魚，你會怎樣做呢？”有的學(xué)生表示，如果自己是小美人魚，一定要讓王子明白當(dāng)天救了他的人是自己而不是那個公主;還有的學(xué)生表示如果自己是小美人魚，不會犧牲尾巴和自己美妙的歌喉，畢竟大家屬于兩個不同的世界，即使相見也不會有好的結(jié)果;還有的學(xué)生認(rèn)為，如果自己是小美人魚，一定會告訴王子自己的心意，不會留著遺憾離開……在這個過程中，每個學(xué)生都表達(dá)了自己真實(shí)的感受，情感在此時得到巧妙升華，對課文內(nèi)涵的理解也隨之深刻。

在小學(xué)語文教學(xué)中，“讓學(xué)引思”的前提是深刻、真誠的互動。只有師生之間積極溝通、課堂才會因此充滿生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會日益專注，教學(xué)效率才能隨之提升。

總之，“讓學(xué)引思”是一種重要的教學(xué)理念，是踐行生本教育的重要途徑。為了更好地實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”，教師應(yīng)尊重學(xué)生的心聲，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望，才能構(gòu)建真正高效的語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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