結(jié)合小學語文古詩詞教學實現(xiàn)民族根文化的繼承與發(fā)展

郁寧娜

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展和人們思想水平的不斷提高，在現(xiàn)代教育中，相關(guān)教育部門要求各科教師在教學中要將我國傳統(tǒng)文化滲透進去，以加強學生對祖國的崇敬之情和熱愛之情。在小學語文教學中，結(jié)合古詩詞教學實現(xiàn)民族根文化的繼承與發(fā)展是十分有必要的，它能夠加強新一代人對祖國悠久歷史、傳統(tǒng)文化的了解。本文就結(jié)合小學語文古詩詞教學實現(xiàn)民族根文化的繼承與發(fā)展的措施展開探討，以期培養(yǎng)小學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;古詩詞;民族根文化

我國擁有璀璨的文明，中華文化中蘊含的東西數(shù)不勝數(shù)：我國古代四大發(fā)明、《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《本草綱目》……都體現(xiàn)了我國古代在各方面的成就。現(xiàn)代社會，其實面對很多外來文化的沖擊，新的一代對很多傳統(tǒng)文化都很陌生，他們在外來文化的影響下，正在逐漸丟失自己血脈里應有的東西。所以現(xiàn)代教育大力提倡民族根文化的繼承與發(fā)展，就是希望現(xiàn)在的學生不要迷失了自我，不要忘了自己的根在哪里。因此，在小學語文教學中，教師在講授古詩詞時應當有效滲透有關(guān)民族根文化的知識，在古詩詞學習中讓學生多了解一些中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對這方面的興趣與愛好。

一、教師自身加強有關(guān)民族根文化的知識

語文教師是教學的組織者、引導者，在教學過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力會對學生的學習產(chǎn)生重要的影響。在古詩詞教學中，語文教師不但要給學生講解詩詞的含義，還承擔著弘揚中國傳統(tǒng)文化的職責。如果一個語文教師對中國傳統(tǒng)文化了解不深，那么可能會無法回答學生提出的問題，進而影響自身在學生心中的形象，削弱教師權(quán)威。所以語文教師應當積極學習有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的知識，提升自己的專業(yè)知識，為更好地傳播民族根文化奠定良好的基礎(chǔ)。

舉例說明，教師是弘揚傳統(tǒng)文化的傳播者，不斷積累中國傳統(tǒng)文化知識，是提升自身文化素養(yǎng)的主要途徑。語文教師積極學習民族根文化可以從兩方面進行：第一，學校應該積極開設(shè)傳統(tǒng)文化的培訓課程，邀請對古詩詞有特別研究的專業(yè)教師來開講座，語文教師在培訓中可以獲得許多非常有實效的知識;第二，語文教師應當積極查找資料，閱讀相關(guān)書籍，熏陶自己的詩詞素養(yǎng)。只有語文教師具有豐富的傳統(tǒng)文化知識，才能夠從古詩詞中挖掘出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，才會對學生產(chǎn)生深刻的影響。

二、在古詩詞教學中創(chuàng)設(shè)情境繼承根文化

新課程理念下，語文教材對內(nèi)容的選擇依據(jù)小學生身心發(fā)展的特點。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多以前在小學中、高年級的古詩詞，現(xiàn)在已經(jīng)被編寫在低年級的課本中，而且低年級的教材中增添了許多以前小學沒有出現(xiàn)過的詩詞，這其實也反映了教育對民族根文化傳承的重視。所以在古詩詞教學中，語文教師要依據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，采用靈活多樣的教學策略來講解古詩詞，促進小學生的理解力得到發(fā)展，各方面能力有所提升。

舉例來說，比如，在學習部編版四年級下冊第七單元古詩三首中的《芙蓉樓送辛漸》時，語文教師可先介紹一下王昌齡的生平事跡，以及他做這首詩的背景，接著從題目入手，詢問學生：“從題目中能看出這是一首什么詩嗎？”根據(jù)以前學習古詩的積累，學生能夠得出從“送”一詞中看出這是一首送別詩。接下來，教師讓學生自主閱讀，找出不認識的詞，然后語文教師可以借助多媒體，將詩詞所描繪的場景用動畫表現(xiàn)出來，通過環(huán)境的烘托，使學生更加明白詩人的心情，在情境中帶領(lǐng)學生解決不懂的字詞，最終達到能夠順暢翻譯的效果。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，學生很容易與作者共情，體會王昌齡與辛漸之間深厚的友情。

三、開展課外活動，實現(xiàn)民族根文化的發(fā)展

社會在不斷發(fā)展、進步，很多傳統(tǒng)文化正在以一種嶄新的方式呈現(xiàn)給大家，這種“新”是將傳統(tǒng)文化中的精華部分與現(xiàn)代潮流結(jié)合在一起，使之更受歡迎。那么在古詩詞教學中，語文教師也應該思考怎樣使中國詩詞更受歡迎，該以何種方式讓小學生發(fā)展民族根文化。在教學實踐中，語文教師可以通過開展豐富多彩的課外活動，使小學生發(fā)揮創(chuàng)造才能，使古詩詞重新綻放出絢麗的光彩。

在中國傳統(tǒng)節(jié)日里，很多詩人有感而發(fā)，寫出了眾多佳作。語文教師可開展“古詩詞大會”，活動共分三關(guān)進行。第一場活動是教師向所有參加活動的學生提出問題，可以出詩句的上半句或下半句，讓學生猜它的另一半是什么，猜對者積一分;第二輪比賽為搶答賽，要求學生說出詩詞的出處，猜對一題得一分;第三輪比賽依舊為搶答賽，這次是讓學生說出詩詞中某個字詞的含義，最后得分最高者獲得獎品?；顒又?，學生對詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化有了更深的理解，而且詩詞也正在以一種嶄新的方式滲透到人們生活中。

綜上所述，民族根文化的繼承與發(fā)展是我們每個人義不容辭的責任，語文教育應該發(fā)揮更大的作用，將傳統(tǒng)文化植根于每個學生心中。在小學語文古詩詞教學中，語文教師要通過自身豐富的知識去影響學生，創(chuàng)設(shè)生動情境，增強學生的理解力，開展豐富活動，增強學生的民族根文化知識，以各種方式使民族根文化得到更好地繼承與發(fā)展。

【備注：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃2020年度重點自籌課題“基于部編小語教材中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)之‘民族根文化的策略研究”的研究成果，課題編號：B-b/2020/02/133?！?/p>