創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式提高小學(xué)體育教學(xué)水平

潘龍琴

摘 要：小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，致力于從德智體美勞幾方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育課不僅能鍛煉學(xué)生體魄，讓學(xué)生擁有健康的身體，還能讓小學(xué)生釋放天性與學(xué)習(xí)壓力。目前，小學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)時間被占用、學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)模式固化等問題，導(dǎo)致學(xué)生在體育方面的體驗與實踐差強人意。本文嘗試從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度，以引入游戲、增強學(xué)生課程體驗的方式提升體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育創(chuàng)新;游戲設(shè)計;教育實踐

在這種傳統(tǒng)思想的束縛下，家長總是更在意學(xué)生的文化課成績，生怕孩子輸在“人生的起跑線”上，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。俗話說得好，身體是革命的本錢，在冗長的文化課捶打下，學(xué)生的心理疲憊是不可忽視的，在體育課程上進行身體活動，通過運動的方式鍛煉身體，并將不好的情緒發(fā)泄出來。在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生年齡和身體情況，合理安排課程，考慮學(xué)生承受能力，保證教學(xué)質(zhì)量的同時更要保證學(xué)生安全。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)體育授課現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式固化，課堂封閉

現(xiàn)代體育教學(xué)中依然存在滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法[1]，這對于小學(xué)階段中學(xué)生的體育精神培養(yǎng)和身體素質(zhì)提升都是非常不利的。教學(xué)模式的固化，讓體育教師成為了一個體能訓(xùn)練者，而學(xué)生們則是被迫進行各項體育運動的學(xué)員，在經(jīng)歷了身體與精神上的疲憊后，學(xué)生抱著“完成任務(wù)”的消極想法，對體育運動生出了抵觸心理?；谛W(xué)生好動、活潑的年齡特點，許多體育教師面對課堂上比較混亂的課堂紀(jì)律，會進行嚴(yán)厲批評和增加訓(xùn)練強度的懲罰，并且教學(xué)內(nèi)容也相對單調(diào)，如100米短跑、400米長跑、下蹲、跳遠和跳繩等，固定的運動內(nèi)容也在一定程度上加大了學(xué)生對體育運動的排斥。

（二）缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前，在小學(xué)體育的教學(xué)實踐中，由于小學(xué)生的身體發(fā)育個體差異較大，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)還比較松散，缺乏一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要展開教情和學(xué)情調(diào)查，因材施教，提升課堂教學(xué)匹配度[2]。根據(jù)學(xué)生的年齡與基礎(chǔ)身體素質(zhì)，可以將學(xué)生分成不同組別，例如擅長長跑的學(xué)生為一組，彈跳能力好的學(xué)生為一組，基礎(chǔ)體能較差的學(xué)生為一組，然后根據(jù)每組學(xué)生的特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點，帶領(lǐng)學(xué)生將基礎(chǔ)打牢后，再進一步做體育能力的提升。

同時，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)體育課程中，增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如籃球、足球、排球、乒乓球等球類運動，又或者是踢毽子、健美操等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的性格特點和年齡，適當(dāng)增設(shè)課程內(nèi)容，從小就培養(yǎng)學(xué)生在體育運動方面的興趣，在讓體育也變得多元化的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。

二、小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新

（一）情景教學(xué)，渲染學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，一些生動的情景更能帶動學(xué)生情緒，因此，在小學(xué)體育課程中，教師也可以通過設(shè)定一些情景吸引學(xué)生注意力。根據(jù)學(xué)生的喜好精心選擇體育項目，加強小學(xué)體育游戲教學(xué)的情感氛圍，增強學(xué)生主動參與運動的積極性[3]。例如在進行跑步熱身時，教師可以將學(xué)生分為兩個組別，以警察抓小偷的故事為背景，賦予學(xué)生“小偷”和“警察”的身份，在教師下達“追捕開始”的指令后，學(xué)生們根據(jù)自己的身份進行追擊或者躲避。通過營造這樣簡單易懂的情景，吸引學(xué)生興趣，帶動學(xué)生的運動熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升身體素質(zhì)，在互相追逐的過程中鍛煉身體。

（二）引入游戲，興趣教學(xué)

體育課程本就與文化課的一板一眼不同，體育是鮮活、靈動的。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生喜好和體能基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下的流行元素或者經(jīng)典游戲，讓學(xué)生能夠愛上體育運動。比如在面對低年級的學(xué)生時，教師可以組織集體跳繩、拋接球等簡單的小游戲，鼓勵學(xué)生運動。

（三）競賽與考核，落實體能訓(xùn)練

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也需要合理安排訓(xùn)練任務(wù)，確保學(xué)生能夠達到一定程度的身體鍛煉。在這個過程中，可以通過班級與班級競賽、班級內(nèi)部比賽的方式，鼓舞學(xué)生主動完成體育訓(xùn)練任務(wù)。例如在教導(dǎo)學(xué)生打排球時，教師可以先教授正確的擊球、墊球、傳球的方式，然后讓學(xué)生進行自主墊球練習(xí)，課程的最后十分鐘進行排球競賽。通過“實戰(zhàn)”來激勵學(xué)生，在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時，指出學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)時的誤區(qū)，及時改正，避免造成運動損傷。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課程，從小就培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，對培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，提升身體素質(zhì)增強體能和緩解學(xué)習(xí)壓力上都有重要意義。通過在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，豐富體育課程內(nèi)容，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在為學(xué)生提供更多的體育運動體驗的同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，增強了學(xué)生的實踐能力。并且，為了有效實行教學(xué)方案，體育教師在整個教學(xué)過程中，也需要進行自身專業(yè)素養(yǎng)的打磨，從自己做起，成為學(xué)生的榜樣，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步，提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡紅軍.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].文體用品與科技，2018，第2卷（10）：147-148.

[2]胡慧.培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2020，（9）：39-40.

[3]張艷.小學(xué)體育游戲的設(shè)計與合理運用[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐）， 2019，（9）：47.