對標(biāo)得法激趣

陳丹丹

【摘 要】 識字是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的基本內(nèi)容，是學(xué)生展開語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在部編版小學(xué)語文一年級教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該基于識字教學(xué)目標(biāo)，通過對單元內(nèi)容的編排，采取更加科學(xué)合理的方法展開識字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的積極性，進而達到學(xué)生識字效果的理想化。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識字教學(xué);對標(biāo)

一、二年級的識字教學(xué)非常重要，因為識字程度會直接影響后面的閱讀與寫作水平的高低。部編版小學(xué)語文一年級下冊，識字教學(xué)目標(biāo)為400個生字，教師必須要充分依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定靈活的識字教學(xué)方法，通過對標(biāo)、得法、激趣來促進學(xué)生識字效果的優(yōu)化。

一、對標(biāo)——根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)正確識字

要想識字教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的一點在于正確把握識字教學(xué)的目標(biāo)。在部編版小學(xué)語文一年級下冊的識字內(nèi)容當(dāng)中，生字詞依舊融入在兒歌、對韻歌當(dāng)中，目的是使學(xué)生在識字的過程當(dāng)中展開閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中識字。作為識字教學(xué)內(nèi)容的主要載體，兒歌、對韻歌在識字教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)時，教師需要重點突出識字這一內(nèi)容，而不是將教學(xué)重心放在文本的理解上，要通過兒歌這種趣味性高的內(nèi)容吸引學(xué)生，在唱歌、閱讀當(dāng)中展開識字，并通過對文本內(nèi)容的深入理解，進一步鞏固生字詞。最后，學(xué)生通過課后練習(xí)，復(fù)習(xí)生字詞。

以部編版小學(xué)語文一年級下冊內(nèi)容為例，其中選用了多種具有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的文本，例如說《姓氏歌》《古對今》等。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)把教學(xué)重點放在生字詞的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀念，促進學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解，加強文化素質(zhì)教育，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

基于明確的教學(xué)目標(biāo)之下展開的小學(xué)識字教學(xué)，可以使整個教學(xué)過程更加高效，并取得更加理想的教學(xué)效果。此外，教師要基于學(xué)生的實際情況和文本內(nèi)容，及時地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正地實現(xiàn)對文本材料的最大化利用。

二、得法——靈活選用識字方法進行識字

小學(xué)語文的教學(xué)是基于一定的教學(xué)方法的。教師可以基于學(xué)生實際情況、認(rèn)知特點、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，總結(jié)出更加有效的方法。而在識字教學(xué)當(dāng)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞之外，其實最為重要的是鍛煉學(xué)生自主識字的能力，促進學(xué)生掌握識字的方法，并應(yīng)用到實踐當(dāng)中。識字有各種各樣的方法，例如說看圖識字、聯(lián)想識字等等。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)識字內(nèi)容、文本體裁、單元因素等各方面內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇識字方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的教學(xué)當(dāng)中，識字文本包括了《動物兒歌》《古對今》《人之初》等。識字內(nèi)容有：蜻、蜓、圓、楊、跑、踢等等。而在“語文園地”這一模塊當(dāng)中主要呈現(xiàn)的是以下漢字：吃、叫、吹、咬，主要是口字旁的漢字。通過以上兩個方面的分析，這一單元教師應(yīng)主要采用形聲字識字教學(xué)法。值得注意的是，實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生，運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字方法學(xué)習(xí)生字詞，并結(jié)合重點、多元識字法，提高自身識字的能力。

根據(jù)不同的識字內(nèi)容，采取有針對性的識字教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生快速掌握生字詞。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，促進學(xué)生自主識字能力的發(fā)展，這對于學(xué)生今后的識字和語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。

三、激趣——激發(fā)學(xué)生識字興趣充分識字

小學(xué)低年級階段學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有興趣，直接決定著最終的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重影響著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，僅僅注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是完全不夠的，教師需要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生對識字的興趣和語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在小學(xué)語文一年級下冊《猜字謎》《動物兒歌》相關(guān)課文中，各種有趣的插畫就是激發(fā)學(xué)生識字興趣的重要手段。圖片和文字的結(jié)合吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動地投入到識字教學(xué)當(dāng)中。在《姓氏歌》《操場上》相關(guān)課文的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課后活動，包括說一說班級上都有哪些姓氏，你喜歡的操場活動是什么等等，使學(xué)生參與到各種實踐活動當(dāng)中，產(chǎn)生識字的興趣。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和教學(xué)資料。例如，結(jié)合動畫片，將漢字以學(xué)生喜聞樂見的動畫形象展示出來，使學(xué)生樂于接受;或者動態(tài)化展示漢字，使學(xué)生感受到文字的趣味性，進而主動地進入到識字活動當(dāng)中;也可通過朗朗上口的兒歌演唱的方式，使學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)和鞏固漢字。

基于小學(xué)一年級識字教學(xué)目標(biāo)，選用合理的識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，是小學(xué)低年級識字教學(xué)當(dāng)中的高效教學(xué)方法。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，教師有必要做到以上三點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，展開更加高效的識字教學(xué)，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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