基于兒童特點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)

殷培培

在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開寫話教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的寫話訓(xùn)練活動(dòng)，基于活動(dòng)的方式提升學(xué)生的課堂參與熱情，并且讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中更好地完成各種練習(xí)。這樣的教學(xué)方式更符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向，可以讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到良好鍛煉。隨著這類訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生會(huì)對(duì)于寫話練習(xí)越來(lái)越熟悉，并且能夠完成更加復(fù)雜的寫話任務(wù)，這才是課堂教學(xué)要達(dá)到的綜合訓(xùn)練目標(biāo)。

一、利用看圖說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生普遍還不具備非常豐富的語(yǔ)言積累，大家對(duì)于寫話練習(xí)也不夠熟悉。因此，在這個(gè)時(shí)期的寫話教學(xué)中，教師可以尋求一個(gè)合適的過(guò)渡，讓教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地展開。教師可以首先從簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的訓(xùn)練著手，通過(guò)一些輕松有趣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)方式不僅充分符合兒童的特點(diǎn)，通常也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有較強(qiáng)的參與熱情。教師設(shè)計(jì)的看圖說(shuō)話內(nèi)容和主題也要貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向。教師可以多從生活中搜尋各種訓(xùn)練素材，并且創(chuàng)設(shè)開放有趣的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生積極參與到看圖說(shuō)話的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中。教師還可以給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生之間展開簡(jiǎn)單的對(duì)話或者問(wèn)題討論。這些都可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分利用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行思維的表達(dá)和問(wèn)題的分析，這對(duì)于后續(xù)的寫話訓(xùn)練是一個(gè)很好的教學(xué)開端。

在創(chuàng)設(shè)看圖說(shuō)話主題時(shí)，教師要充分遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大家熟悉且感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。例如，教師可以給學(xué)生展示盤子里的一串葡萄，讓他們說(shuō)出觀察到的內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)：“盤子里有一串葡萄?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“圓圓的盤子里放著酸甜可口的葡萄?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“一顆顆圓潤(rùn)的葡萄像瑪瑙一樣，靜靜地躺在盤子里，真想嘗一口啊！”就這樣，學(xué)生的思維變得越來(lái)越活躍，大家的口語(yǔ)表達(dá)也變得更加?jì)故炫c豐富。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生提供了相對(duì)開放的寫話空間，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表述，能夠很好地應(yīng)用已有的語(yǔ)言積累，鍛煉自己的綜合表達(dá)能力。這種訓(xùn)練過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后的寫話練習(xí)。

二、在寫話練習(xí)中激發(fā)學(xué)生想象思維

教師在展開寫話練習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與鍛煉，也要基于這樣的活動(dòng)過(guò)程鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維的靈活開放會(huì)幫助學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)有更好的綜合表達(dá)，學(xué)生也能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多樂(lè)趣。教師可以在設(shè)置具體的寫話主題后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫話的過(guò)程中感受到趣味性。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方式往往可以收獲更好的訓(xùn)練效果，學(xué)生不僅語(yǔ)言能力得到了鍛煉與提升，思維能力和思維品質(zhì)也會(huì)得到激發(fā)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程才能夠達(dá)到更好的綜合效果，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用的能力得到很好的鍛煉。

在教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)大家仔細(xì)閱讀這篇范文，用心品讀文章對(duì)于各個(gè)季節(jié)描述時(shí)采用的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，首先進(jìn)行相應(yīng)的模仿，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入到語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用的情境中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行富有創(chuàng)意的模仿，讓學(xué)生有更加生動(dòng)多元的表達(dá)。這是一種更貼合兒童特點(diǎn)的寫話訓(xùn)練形式，會(huì)讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生也能夠在這種訓(xùn)練過(guò)程中獲得更多有益的學(xué)習(xí)收獲。

三、在課外閱讀中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生展開寫話教學(xué)時(shí)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松有趣的活動(dòng)主題，展開有效的教學(xué)訓(xùn)練，也要不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，這是讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言表達(dá)的重要依托。教師可以從低年級(jí)時(shí)期開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極投入到課外閱讀活動(dòng)中。這會(huì)讓大家有機(jī)會(huì)接觸到更多課本中沒(méi)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，也能夠極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)科能力才會(huì)得到很好的鍛煉，大家在寫話練習(xí)中會(huì)找到更多好的語(yǔ)言素材，自身的語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧也會(huì)得到提升，這才是寫話教學(xué)的多元目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生做有效的課外閱讀十分重要，這不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生課外閱讀的方式可以十分多樣，大家基于課外閱讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的方法也較為多元。教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，慢慢變成自己的語(yǔ)言積累，并且用到自己的作文中。隨著這類積累的慢慢增多，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，在作文時(shí)也會(huì)有更好的表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)輕松有趣的寓言故事后，很多學(xué)生都對(duì)于這類故事很感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，給大家推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的讀物，比如一些簡(jiǎn)短的寓言故事，或者是繪本閱讀素材等。學(xué)生可以在課下完成這些故事的閱讀，課堂上還可以分享彼此的閱讀感受和體驗(yàn)。這會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言素養(yǎng)得到很好的鍛煉，能夠很大程度推進(jìn)寫話教學(xué)的質(zhì)量提升。

總之，在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開寫話教學(xué)時(shí)，教師要多從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種輕松有趣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與到寫話練習(xí)中，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生后續(xù)作文教學(xué)的展開打好基礎(chǔ)。