高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標探析

【摘 要】高職教育作為我國國民教育中所占比重較大的一項教育形式，在最近幾年的發(fā)展中對社會做出的貢獻是很明顯的。目前在高職教育中對電子商務教育的重視程度逐漸增大，作為一項新時代發(fā)展背景下的產(chǎn)物，電子商務更能夠突出新時代的特征。當前在電子商務教育中最主要的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，以便在今后在社會中能夠順利工作，本文對此做出一定的探討。

【關(guān)鍵詞】高職電子商務；職業(yè)核心能力；評價指標；探析

當前電子商務專業(yè)的教育在高職教育中占有很大比重，為了落實高職教育核心目標，需要對該專業(yè)的學生進行職業(yè)能力的綜合性測評，保證專業(yè)內(nèi)學生都能夠進行有效的學習。而怎么對該專業(yè)的學生進行職業(yè)核心能力評估則是本文要討論的一項重要內(nèi)容。

一、當前高職教育中電子商務的教育現(xiàn)狀

電子商務這一專業(yè)是最近幾年新出的一種專業(yè)類型，是一個集合經(jīng)濟、管理、計算機、網(wǎng)絡、法律等學科知識在內(nèi)的交叉性、復合性的學科，高職教育對這一板塊的教育其實還存在許多不足，部分高職教育學院只是把知識教給學生，對學生的職業(yè)核心能力并沒有展開一個科學而合理的評價指標。電子商務發(fā)展至今雖然不過短短十年，但已經(jīng)十分成熟，再加上電子商務專業(yè)不僅涉及到傳統(tǒng)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與通信技術(shù)，而且內(nèi)涉及到安全加密技術(shù)、電子支付技術(shù)等繁多的新興技術(shù)，對專業(yè)性人才的職業(yè)能力水平的要求也變得更高，高職教育一直秉承著給社會提供更多的專業(yè)性技能人才的教育理念，在電子商務教育這一模塊應該更加注重學生的職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)，并確立一個可行的評價指標，以便學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并且不斷改正。職業(yè)核心能力評價，通常包括三個基本環(huán)節(jié)：一是確定職業(yè)核心能力標準，二是對表現(xiàn)職業(yè)核心能力的數(shù)據(jù)進行搜集，三是對職業(yè)核心能力水平進行判斷。一套先進合理的職業(yè)核心能力評價標準體系，不僅要能夠衡量高職教學質(zhì)量，而且還需能夠衡量學生專業(yè)能力。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力質(zhì)量的全面提升。

二、建立對高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標的具體措施

（一）在對學生進行能力測評時要堅持幾個原則

在電子商務教育中，要對學生的職業(yè)能力水平進行評價，以便在學生今后的工作中對企業(yè)能有更多的了解個認識。對學生的專業(yè)職業(yè)能力進行評價指標是當下高職教育的一大挑戰(zhàn)，在實際情況中還需要遵循以下幾個原則：

1、科學性。在建立學生職業(yè)能力評價指標時一定要遵循科學性原則，要根據(jù)當前市場上企業(yè)對電子商務專業(yè)學生的要求以及企業(yè)核心來制定相應的評價指標，還要考慮到不同學生的基本訴求，在多方面的考慮下科學而合理的為學生職業(yè)能力來指定一個完美的評價指標，以便于學生能夠直接學習到與今后企業(yè)工作有關(guān)的知識，提高學生職業(yè)能力水平素養(yǎng)，為社會提供更多的專業(yè)性強的人才。

2、職業(yè)性。首先我國高職教育是以就業(yè)為導向，包括其中的電子商務教育，其目的都是為了幫助學生就業(yè)以及提高社會整體的就業(yè)率，那么既然是以就業(yè)為目的，就必須要遵循職業(yè)性原則，也就是說制定評價指標必須是以就業(yè)為主，堅持職業(yè)性原則。其次，要把握社會中對電子商務人才的培養(yǎng)方向，與時代接壤，確定電子商務學生未來的發(fā)展方向，保證每個學生都能夠在企業(yè)中找到自己的位置。

（二）對評價指標進行分級，使用人單位對學生職業(yè)能力水平一目了然

在對電子商務學生的能力水平制定評價指標時，要慎重對評價指標分級，因為這是能使企業(yè)或用人單位對學生產(chǎn)生第一印象的重要形式。在進行等級分級時，可以將學生的專業(yè)核心能力分為五個等級，即“極其滿意”、“滿意”、“基本滿意”、“薄弱”以及“極其薄弱”，這樣分級可以使企業(yè)或一些用人單位對學生的職業(yè)能力水平一目了然，從而挑選出企業(yè)所需要的人才。這五個等級的具體代表意義如下：

1、“極其滿意”級別。作為第一級別，說明學生對該專業(yè)的知識已經(jīng)十分熟悉，而且職業(yè)能力也很強悍，能夠根據(jù)企業(yè)內(nèi)不同難度指標來完成工作，并且保證任務完成的效率。

2、“滿意”級別?！皾M意”是第二級別，指該學生已經(jīng)掌握所學專業(yè)的知識，并且職業(yè)能力也達標，能夠完整企業(yè)正常難度的工作任務，在實際工作中具備的有良好的職業(yè)操守和素質(zhì)。

3、“基本滿意”級別?！盎緷M意”是中間級別，說明該學生既不突出也不落后，基本掌握電子商務人才應該具備的專業(yè)知識，基本擁有專業(yè)能力素養(yǎng)，并且對于企業(yè)給出的日常任務基本也能完成。

4、“薄弱”級別?！氨∪酢奔墑e從字面上就可以看出，該學生的專業(yè)知識的掌握程度尚未完善，職業(yè)能力素養(yǎng)也有些薄弱，對于企業(yè)給出的任務只能完成一部分，具備一定的專業(yè)能力素養(yǎng)和精神。

5、“極其薄弱”級別?！皹O其薄弱”是評價指標等級的最后一個等級，可以說該學生的專業(yè)知識水平并不達標，如果被企業(yè)錄用，那么對企業(yè)給出的工作任務只能完成一小部分，也沒有達到企業(yè)要求的專業(yè)能力素養(yǎng)，具備較小部分的專業(yè)能力素養(yǎng)。

（三）對同層次學生職業(yè)能力水平再進行細化分級

由上一條中已經(jīng)講到對學生專業(yè)能力進行評價指標分級，并且分為五個等級，那么為了優(yōu)中取優(yōu)，就需要在對這個級別進行細化，也就是說在這五個級別中分別對每個級別進行細分，目前較為穩(wěn)妥的細化分級方式是十分制。五個等級十分制具體表現(xiàn)可以先從“極其滿意”級別開始，若學生被評為第一節(jié)級別，就需要對該層次的學生進行十分制（1—10分）考核，在考核完成后若學生是1分，則為“極其滿意一級”，以此類推，同樣的其他級別也是這樣細分。對已經(jīng)分好的五個等級再進行十分制的細分，在企業(yè)選取人才的時候就可以精益求精，優(yōu)中取優(yōu)，而且還能對電子商務專業(yè)的學生起到促進作用，對一些已經(jīng)達到滿意級別以上的學生還能夠虛心學習從而不斷進步，對我國人才市場也不失為一種好方式。

（四）對評價指標從多方面入手

將評價指標分好級別后，接下來就是對“該從哪些方面入手來對專業(yè)學生進行分類”這一問題的討論。針對這一問題，首先要從該專業(yè)學生對這一專業(yè)知識的掌握程度著手，確定被歸于“滿意”級別以上的學生對專業(yè)知識的掌握都十分牢固；其次再從學生對該專業(yè)的職業(yè)核心能力水平的高低入手，保證高水平的學生歸于高等級的評價指標，職業(yè)能力水平低的學生歸于低等級的評價指標；最后還要將學生的個人素養(yǎng)以及職業(yè)精神納入評價指標的制定方向。從上面這三個方面入手，在對學生的職業(yè)能力制定評價指標時一定要堅持實事求是，嚴格落實學生的等級指標，確保企業(yè)在選擇人才時看到的都是學生真正的個人評價指標，這不僅是對學生的負責，更是對企業(yè)的負責。另外，評價學生專業(yè)能力的具體指標如下：

1、首先要對學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺展開商務活動的能力進行評估，這對公司了解學生電子商務專業(yè)能力很有幫助。

2、其次，還要進行二級評價指標，例如學生對電子商務網(wǎng)站進行建設和維護能力、對網(wǎng)絡營銷及進行策劃與實施的能力、對網(wǎng)絡貿(mào)易加以開展的能力以及認知與理解互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡環(huán)境的能力等等進行評價，幫助企業(yè)深入了解電子商務學生的專業(yè)能力水平。

3、最后再對學生的各方面指標進行細化評價，例如該專業(yè)學生對Web編程的能力、網(wǎng)頁設計與制作的能力、產(chǎn)品推廣能力、網(wǎng)絡調(diào)研能力以及信息處理加工能力等等。

三、結(jié)束語

針對當前教育形式的改變，高職教育面向人群也更為廣泛，其中電子商務教育的形式也更為多元化，那么在教育方式改變的情況下如何對學生的職業(yè)能力進行評價評估是一大難題，制定一個完美的評價指標是一件比較重要但是難度有很大的事情。本文從多方面入手解釋了評價指標對學生的重要性，并且對評價指標的制定方式提出了一些建議。

（益陽職業(yè)技術(shù)學院，湖南 益陽 413000）

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課題來源：2020年度益陽市社科課題重點課題，編號：2020YS020，題目：新商科背景下精準幫扶待業(yè)期大學生模式研究。

作者簡介：龔鳳梅，女，（1974—）籍貫：湖南省桃江縣，漢族，碩士，職稱：講師，研究的方向：經(jīng)濟學。