基于核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建

孟潔宇

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，我國教育相關部門將教學重點轉向構建高效課堂方面。對此初中階段就選取化學這一學科作為轉型發(fā)展的起點，為實現新課改要求構建出高效的化學課堂。此時的化學教師需要將課堂教學模式進行更新調整，并用以核心素養(yǎng)為學生構建出適合的學習氛圍。高效率的課堂不僅可對學生學習化學的興趣進行激發(fā)，還可促進教學目標的完成。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;高效課堂

化學這門科目與我們日常生活有著緊密聯系，同樣也是學生眾多學習學科中重要的一門科目，學好化學可對實際生活中所遇到的問題進行合理解決。但由于每位學生的個性及身心特點都存在不同差異，目前的化學課堂不能對學生學習需求進行針對性的滿足。所以，化學教師應當摒棄傳統(tǒng)教學模式，為學生提供全新的教學手段促進高效化學課堂的構建。目前，部分學校也在將化學課堂朝著高效課堂標準努力轉變著，但在發(fā)展轉變中的確遇到了核心素養(yǎng)未完善好的問題。

一、精心設計課堂導入，激發(fā)學生的積極性

一堂好課成功的關鍵一步自然離不開好的導入，它為教學目標的達成提供了前提和基礎。如果在新知講解前，學生就對本節(jié)化學知識的學習毫無興趣，會嚴重影響后續(xù)工作的開展，也會讓學生覺得化學課堂過于枯燥乏味。尤其是對一些理解能力較低的學生，因無法將所學新知進行深入理解，會使學生出現抵觸化學知識學習的不良情緒。如果出現以上這些情況，就算學生熱愛學習化學，也會因此喪失學習興趣。所以，化學教師在講課前就需要提前對教材內容與學生實際情況進行分析了解，在設計教學方案時要將導入部分進行認真篩選，可以以趣味性游戲教學法及科學合理懸念的問題設置教學方式，來對學生學習興趣及探索欲望進行激發(fā)。只有以這樣的方法開展教學才能將學生注意力及思緒引回課堂內，進而實現高效化學課堂的構建。

例如，在學習《燃燒和滅火》這節(jié)知識時，其主要目的是讓學生對滅火原理及滅火器的使用進行學習，及普及易燃物品的安全知識，并通過學習本節(jié)知識學會火災的防護方法，及一般逃生方法的學習等。在新知講解前教師可將本節(jié)題目用語言進行陳述，讓學生說出自己聽到標題時的感受。有些學生說在日常實際生活中遇到過類似事件，還有些學生認為就是在提升安全意識，注意防火。當學生表述出自己的想法后，仍有部分學生覺得學習本節(jié)知識并無意義，為將學生這一想法進行消除。教師可通過現代信息技術中的多媒體設備開展教學，播放消防員滅火的視頻來集中學生注意力。讓學生帶著滅火工具如何應用等問題進行視頻觀看。當視頻結束后學生也可了解到滅火工具的使用及應對措施等，而后教師在進行滅火及滅火知識等相關化學新知的講解，不僅激發(fā)學生學習興趣，還可加速高效課堂的構建。

二、拓寬教材內容，培養(yǎng)學生自主探索能力

化學這門科目涉及內容很廣泛，并且教材內容知識點過于瑣碎雜亂，無法讓人直觀全面地對其進行了解。但如果你認真對其觀察與了解后，就會發(fā)現化學科目與日常生活也有著緊密的聯系，并且還呈現出一定的規(guī)律性。在進行化學新知講解時教師要不斷對學生進行引導講解，讓學生將化學新知與生活進行緊密聯系?；瘜W科目的形成本身就是來源于生活中的實際經驗及生產中總結得出的，在應用這門科目時肯定也是為人們服務的。那么在教師進行教學開展時，需要充分將化學知識與生活實際進行融合，并對教材內容進行適當的拓寬。幫助學生以導圖的形式將化學知識進行整合分類，將所學的化學知識進行分類并找準與之對應的實際問題進行實踐應用。這樣不僅可拓寬學生視野，還可對學生自主探索學習能力進行增強。

三、學生合作學習，調動課堂氛圍

合作學習模式是眾多新型學習教學方式中效果最好且突出的，它對提升化學課堂教學質量起到重要作用。在教學環(huán)節(jié)教師可將學生進行分組，在分組前對小組內成員學習情況及優(yōu)點缺點進行了解。在此前提下，在知識討論過程中可拉近生生之間的距離，還可對學生溝通交流能力進行增強，并幫助學生對自身不足之處進行彌補，將學生創(chuàng)新思維方式進行開拓，這樣不僅可活躍課堂氣氛，還可調動學生學習化學的積極性。

四、合理布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學生學習能力

在課堂即將結束時各學科師都會進行課后作業(yè)的布置，因為學生通過寫作業(yè)可對本堂新知進行復習鞏固?；瘜W這門科目也不例外，也需要教師進行科學合理作業(yè)的布置，為學生牢記化學知識點提供方向。教師在布置作業(yè)時，要充分把握難度，既不能失去意義性又不能太過于簡單。教師可多設置些具有典型知識的作業(yè)題目，還可設置一些化學實踐應用活動等。讓學生在實踐應用過程中感受化學知識的趣味性，并通過作業(yè)的方式對學生自主學習探索實踐等能力進行提升。

五、結語

總而言之，初中化學高效課堂的構建離不開學習興趣及合理應用策略。為將化學這門科目的發(fā)展與新課改齊頭并進，化學教師應當將教材內容與生活實際進行有機結合，為日后化學課堂的開展奠定扎實的基礎。同時在發(fā)展與構建過程中，教師還需將教學方法內融合進核心素養(yǎng)等相關知識，進而實現新課改對初中化學課堂的要求。

參考文獻：

[1]王曉丹.核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：202-203.

[2]杜瑋.核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019.

項目基金：本文是定西市教育科學規(guī)劃2019年度課題《基于化學核心素養(yǎng)的初中化學課堂教學設計實踐研究（課題批準號：DX[2019]GHB111）》的研究成果。