農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境之我見(jiàn)

張東鋒

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是一個(gè)民生工程。它關(guān)乎農(nóng)村孩子的未來(lái);關(guān)乎著農(nóng)村人能否阻斷貧窮代際傳遞;關(guān)乎著農(nóng)村人在決勝全面小康社會(huì)中能否取得真正的勝利。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，辦好人民滿意的農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;挑戰(zhàn);困境

具體說(shuō)來(lái)，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教育面臨如下問(wèn)題：

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，以及人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年減少，相當(dāng)一部分小學(xué)只能合并或者撤校，即使沒(méi)有撤并的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)有的也不足30人。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的主要原因有：

（一）教育不均衡，迫使學(xué)生家長(zhǎng)送子女接受城市或者縣城相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)要好的多的城市教育。就教育硬件方面來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)的硬件建設(shè)還有好長(zhǎng)路要走。再?gòu)慕處熍鋫浞矫鎭?lái)講，農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)短缺，每位老師每周至少也要上25節(jié)課，若遇上學(xué)校有教師請(qǐng)病假，甚至每位老師的課每周多達(dá)30節(jié)以上。如果教師在校時(shí)間定為8小時(shí)，那么讓老師真正做到精心備課、做好課后反思和各種教學(xué)教研活動(dòng)實(shí)屬不易。

（二）農(nóng)村小學(xué)基本上沒(méi)有專業(yè)的音體美教師，音體美課程大多由其他非專業(yè)老師兼職?？上攵?，學(xué)校音體美教學(xué)效果怎么樣？這樣的現(xiàn)狀對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就顯得心有余而力不足。

二、農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升難。

主要有一下幾個(gè)方面的原因：

（一）學(xué)期教育不規(guī)范，幼小銜接嚴(yán)重脫軌。主要表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒在進(jìn)入小學(xué)前接受的幼兒教育質(zhì)量差。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)講，他們所接受的基本上都是各村民辦幼兒園的學(xué)前教育，這樣的民辦幼兒園教師缺少專業(yè)幼兒知識(shí)，幼兒教師大多為臨時(shí)聘請(qǐng)人員，而且人員更換頻繁，他們工資每月工在1500元左右。就從工資待遇講，這樣的工資能聘請(qǐng)到人民滿意的幼兒教師嗎？其次是農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施（活動(dòng)游戲設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、休息就餐等）不能達(dá)標(biāo)。孩子在上幼兒園時(shí)沒(méi)有接受到良好的幼兒教育，這對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響?；蛟S就是這樣的學(xué)前教育使不少孩子也許真的輸在教育的起跑線上了。

（二）留守兒童、單親等家庭因素是影響農(nóng)村小學(xué)成績(jī)提高的重要因素。我們學(xué)校將近一半學(xué)生為留守兒童，對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)，用我們一位地方官員的話講：“留守兒童的學(xué)習(xí)和成才只能靠在校期間學(xué)校教師的苦教、勤抓來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能靠鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村教師的辛勤付出”。但對(duì)于聽(tīng)話懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這是行的通的。況且這畢竟是少數(shù)孩子。大多數(shù)留守兒童父母常年外出打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)照顧不上，家中老人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及管教也是有心無(wú)力，加之孩子自控能力差，這些學(xué)生對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能保質(zhì)保量的完成。前十年，老師將這些作業(yè)完不成的學(xué)生放學(xué)后留在學(xué)校完成，但近年來(lái)，各類學(xué)校安全事故頻發(fā)，沒(méi)有哪一位老師敢去冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)了。

（三）課堂教學(xué)效率不高，教師業(yè)務(wù)有待進(jìn)一步提高。學(xué)生成績(jī)的提高要向課堂要效率，要成績(jī)，不能把問(wèn)題留給學(xué)生、留給家長(zhǎng)、留給學(xué)生放學(xué)回家以后。部分教師教學(xué)方法陳舊，仍舊停留在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式（一支粉筆，一本書(shū)）下，課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容幾乎沒(méi)有興趣，教師課堂教學(xué)隨意性大，我行我素，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的講解不到位。

1.語(yǔ)文類作業(yè)布置大多停留在抄抄寫寫，死記硬背上，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這兩方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一件頭疼的事件。因?yàn)檫@兩方面的能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間能見(jiàn)成績(jī)的。也就是說(shuō)，考試在這兩個(gè)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不足，出于考試對(duì)于教師、學(xué)校考核作用，很少有任課教師、學(xué)?；ù罅?、花大量時(shí)間精力去組織這方面的教學(xué)工作。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)不佳，教學(xué)大都停留在單純的計(jì)算訓(xùn)練方面。

3.英語(yǔ)教學(xué)只追求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫單詞、句型以及學(xué)生考試是否及格優(yōu)秀，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、英語(yǔ)口語(yǔ)交際嚴(yán)重不足。

三、學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺

我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)在100人以下，每學(xué)期學(xué)校經(jīng)費(fèi)大約在3萬(wàn)元左右。就炊事員工資而言，學(xué)校大約需要支付1萬(wàn)左右的勞務(wù)費(fèi)。加之各種教參、報(bào)刊雜志費(fèi)、殘聯(lián)捐款等。用于學(xué)校開(kāi)支的經(jīng)費(fèi)屈指可數(shù)了。即使學(xué)校想法設(shè)法的節(jié)約義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，但是好多費(fèi)用的支出是硬性的。例如：就教參資料而言，大部分教參在2-3年可以循環(huán)使用，根本沒(méi)有必要購(gòu)買新的教參，最離奇的是新華書(shū)店還附加磁帶等這種過(guò)時(shí)的教學(xué)用品。

辦好農(nóng)村教育迫在眉睫，我們誰(shuí)都可以等，但是農(nóng)村娃娃不能等，也等不起，錯(cuò)過(guò)今天享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，恐怕農(nóng)村娃娃這輩子都沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)了。辦好農(nóng)村小學(xué)教育事關(guān)貧窮代際傳遞，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受教育條件無(wú)論是硬件還是軟件都無(wú)法和城市相比，不改變這種現(xiàn)狀就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的公平。今天這些農(nóng)村孩子享受不到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，明天他們就是另一個(gè)貧困群體。

為了能夠留住學(xué)生，使鄉(xiāng)村學(xué)校變得對(duì)學(xué)生更有吸引力，使農(nóng)村學(xué)校變成學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的家園，需要教育主管部門大膽改革，向先進(jìn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。需要政府加大對(duì)教育的投入。需要人、財(cái)、物一步到位，科學(xué)管理、先進(jìn)教學(xué)緊跟齊上陣。但對(duì)于我們這樣一個(gè)財(cái)政實(shí)力不佳的縣來(lái)講，辦好農(nóng)村教育更需要國(guó)家、省市財(cái)政的支持才能實(shí)現(xiàn)。以此之壯舉縮小我縣農(nóng)村教育與本地區(qū)城市學(xué)校教育的差距，縮小與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距。