與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)

歐賽萍

上學(xué)期因新冠肺炎疫情延期開(kāi)學(xué)，復(fù)學(xué)后，我園實(shí)行按年齡分時(shí)間段錯(cuò)峰入園。大班幼兒來(lái)園時(shí)間為7：40～8：10，比以往提早了，結(jié)果不少幼兒無(wú)法準(zhǔn)時(shí)入園，遲到現(xiàn)象頻頻發(fā)生。大班下學(xué)期是幼小銜接的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，形成良好的時(shí)間觀念，可以為幼兒的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。于是，教師決定從“遲到”這一生活事件入手，引導(dǎo)幼兒通過(guò)感知、操作、體驗(yàn)進(jìn)一步積累有關(guān)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。

一、感知遲到及其后果

早上，左左遲到了，孩子們的目光都轉(zhuǎn)向了他，他們紛紛提醒左左：“左左，你怎么又遲到了啊，以后上小學(xué)是不能遲到的。”“左左，我們都已經(jīng)做完早操吃好點(diǎn)心了?！薄笞髶蠐项^說(shuō)：“我不知道自己遲到了呀，看到你們坐在一起，才覺(jué)得遲到了?！庇谑牵處熞l(fā)幼兒討論，以了解幼兒有關(guān)“遲到”的已有經(jīng)驗(yàn)。比如：什么是遲到？怎樣算遲到？怎樣不算遲到？為什么？孩子們說(shuō)：“遲到就是其他小朋友已經(jīng)在幼兒園了，我才剛剛到?！薄斑t到就是超出8：10了?！苯處焼?wèn)：“你怎么知道已經(jīng)是8：10了？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“看時(shí)間啊，鐘表會(huì)告訴我們時(shí)間?！苯處焼?wèn)：“你會(huì)看時(shí)間嗎？”有的孩子說(shuō)會(huì)，有的孩子說(shuō)不會(huì)。通過(guò)討論，孩子們明白了：超過(guò)8：10還沒(méi)來(lái)園就是遲到了，在7：40～8：10這段時(shí)間來(lái)園是不算遲到的。時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，比較抽象。教師為了讓孩子清楚地知道入園時(shí)間，明確遲到的界限，根據(jù)孩子直觀形象的思維特點(diǎn)，在大鐘上用熒光筆把7：40～8：10這一時(shí)間區(qū)域畫出來(lái)，讓孩子對(duì)哪個(gè)時(shí)段入園“不遲到”、哪個(gè)時(shí)段入園“遲到”一目了然。

接著，教師問(wèn)：“你們之前遲到過(guò)嗎？為什么會(huì)遲到呢？”孩子們說(shuō)出了各自的原因，教師特意讓孩子們用繪畫的方式來(lái)表征。孩子們有的說(shuō)：“晚上在外面玩得太遲了?！保ㄒ?jiàn)圖1）有的說(shuō)：“晚上很晚才睡，第二天起不來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我去醫(yī)院看病了，所以遲到了?！庇械恼f(shuō)：“這幾天都下雨，馬路上都是車子，堵車了。”（見(jiàn)圖2）有的說(shuō)：“幼兒園門口的車子太多了，媽媽找不到停車位，我要從很遠(yuǎn)的地方走過(guò)來(lái)就遲到了。”（見(jiàn)圖3）有的說(shuō)：“媽媽每天早上要用吹風(fēng)機(jī)吹好頭發(fā)才出門，送我的時(shí)候就要遲到?！保ㄒ?jiàn)圖4）有的說(shuō)：“早上媽媽要化妝才出門，所以我遲到了?！保ㄒ?jiàn)圖5）有的說(shuō)：“我自己很早起床的，結(jié)果爸爸睡懶覺(jué)、動(dòng)作慢，害得我遲到了。”（見(jiàn)圖6）有的說(shuō)：“我到幼兒園晨檢、爬樓梯比較慢，就遲到了?！保ㄒ?jiàn)圖7）有個(gè)孩子表述得更清楚，還畫出了步驟圖：“我明明是很早起床的，吃好早餐拿好水杯出門了。我和爸爸坐上車子。過(guò)了一個(gè)紅綠燈，爸爸突然想起忘記拿包了，就掉轉(zhuǎn)車頭回家去拿，這樣就遲到了。”（見(jiàn)圖8）在此基礎(chǔ)上，教師和孩子一起梳理歸納了遲到的原因，主要有三種：自身原因、家長(zhǎng)原因、其他原因。

在孩子們的認(rèn)知中，遲到不是一件大事，他們并不在意。于是，教師問(wèn)：“遲到會(huì)有什么影響嗎？”孩子們說(shuō)出了自己的想法：“遲到就不能參加升國(guó)旗了?！薄斑t到就不能和小朋友一起到戶外運(yùn)動(dòng)了?！薄斑t到就吃不到幼兒園的點(diǎn)心了?！薄斑t到就沒(méi)時(shí)間玩喜歡的區(qū)域游戲了?！薄斑t到會(huì)影響學(xué)本領(lǐng)，別人會(huì)了我不會(huì)?！薄?jīng)過(guò)討論、梳理、總結(jié)，孩子們意識(shí)到遲到會(huì)錯(cuò)過(guò)很多活動(dòng)機(jī)會(huì)。如果要引導(dǎo)孩子去關(guān)注遲到這件事，正視自己遲到的問(wèn)題，那么讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間、感知時(shí)間就是切入口。于是，教師在大門口、走廊上掛上了不同的鐘，給幼兒創(chuàng)造了更多在生活中感知時(shí)間的機(jī)會(huì)（見(jiàn)圖9）。

二、認(rèn)識(shí)分鐘

在大班上學(xué)期，孩子們認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了書寫整點(diǎn)和半點(diǎn)。但是7：40～8：10這個(gè)區(qū)間包含了對(duì)分鐘的認(rèn)識(shí)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。于是，教師問(wèn)孩子：“你能說(shuō)出是幾點(diǎn)到幼兒園的嗎？”孩子們說(shuō)：“我會(huì)看鐘，不過(guò)我只會(huì)看8點(diǎn)鐘，我來(lái)的時(shí)間不是剛好8點(diǎn)鐘，我就不會(huì)看時(shí)間了。”“媽媽在幼兒園門口刷卡時(shí)，我會(huì)問(wèn)媽媽我是幾點(diǎn)到的?！?/p>

確實(shí)，大部分孩子不會(huì)看分針，對(duì)于時(shí)鐘上1～12的數(shù)字要表示5分鐘、10分鐘乃至55分鐘難以理解。怎么辦呢？有的孩子分享了自己的經(jīng)驗(yàn)：“媽媽教我的時(shí)候，直接告訴我1表示5分鐘，2表示10分鐘，我就5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)?！薄案绺鐡?dān)心我記不住，就幫我在鐘面旁邊做上記號(hào)，我看數(shù)字就知道了時(shí)間?！币斫夥昼?，孩子確實(shí)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。教師考慮到孩子認(rèn)識(shí)分鐘有困難，決定給孩子一定的支架，幫助孩子增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在時(shí)針1～12的數(shù)字外圍對(duì)應(yīng)地貼上5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60的數(shù)字花瓣，幫助孩子逐步理解和表達(dá)。

與此同時(shí)，有的孩子還分享了其經(jīng)驗(yàn)：“我家有巧虎的鐘，上面的幾時(shí)幾分都是用數(shù)字表示的。數(shù)字我會(huì)看，我可以把鐘帶到幼兒園來(lái)?！薄袄蠋煹碾娔X上有時(shí)間，幾時(shí)幾分也是用數(shù)字表示的?！薄?tīng)了孩子們的表述，考慮到孩子們精確認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力存在較大的差異，教師提供了直接呈現(xiàn)幾時(shí)幾分的電子鐘，讓那些暫時(shí)不會(huì)通過(guò)鐘面看分鐘的孩子先看電子鐘。在持續(xù)觀察這些電子鐘時(shí)，孩子聯(lián)想到空調(diào)、手機(jī)上也有時(shí)間顯示，覺(jué)得很熟悉。細(xì)心的孩子還發(fā)現(xiàn)，每逢59分鐘就會(huì)向前跳一個(gè)鐘頭的規(guī)律，比如，電子鐘上的7：59后面是8：00，而不是7：60，這有助于孩子理解1小時(shí)等于60分鐘。還有一些孩子產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么“8：00”不是顯示“8”？為什么時(shí)間后面要寫“：”？為什么“8：05”不能寫成“8：5”？等等。對(duì)這些問(wèn)題的思考，有利于孩子理解分和時(shí)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上懂得怎樣記錄時(shí)間。

因?yàn)橛涗浺_到分，教師發(fā)現(xiàn)孩子之間存在個(gè)體差異，有的孩子還無(wú)法理解。為幫助孩子理解鐘面上的1～12中每個(gè)數(shù)字之間相差5分鐘，其中每一小格表示1分鐘，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察、理解8：05～8：10區(qū)間的每一小格分別代表8：06、8：07、8：08、8：09，并耐心等待孩子在后期的觀察以及與同伴互動(dòng)的過(guò)程中逐步理解。

三、在簽到中感知時(shí)間

孩子的問(wèn)題由孩子自己來(lái)解決。為了知道自己是否按時(shí)入園、有否遲到，孩子們經(jīng)過(guò)商量，決定使用簽到的方式來(lái)記錄各自到園的時(shí)間。于是，教師設(shè)計(jì)了一張簽到表，其內(nèi)容包括姓名、時(shí)間、天氣、日期等。簽到臺(tái)上有石英鐘、電子鐘，還有紙筆。

孩子們第一次簽到就遇到了很多問(wèn)題。不少孩子表達(dá)了各自的困惑：“我來(lái)幼兒園的時(shí)候，在爸爸車上看過(guò)時(shí)間，沒(méi)有遲到，但走到活動(dòng)室時(shí)就遲到了?！薄拔业交顒?dòng)室的時(shí)候，沒(méi)有遲到，但是前面在簽到的銳銳寫得太慢了，等我寫的時(shí)候就遲到了?！?“我每次來(lái)的時(shí)候前面總是有很多人在排隊(duì)，等我寫完時(shí)，小朋友們都已經(jīng)去戶外活動(dòng)了?！薄昂芏嗳耸且黄鸬降模灥降牡胤脚帕撕瞄L(zhǎng)的隊(duì)伍，太慢了?！薄昂灥降牡胤街挥幸恢荤?，太少了。有的小朋友喜歡拿著鐘看時(shí)間，我們就看不到時(shí)間了。”“只有一張簽到表，太少了，這樣大家就要等了。”教師問(wèn)：“怎么辦呢？這些問(wèn)題怎么解決呢？”

因?yàn)椤安戎c(diǎn)”到園的孩子比較多，導(dǎo)致簽到時(shí)排成長(zhǎng)隊(duì)（見(jiàn)圖10），再加上有的孩子寫名字和時(shí)間比較慢，所以孩子們感受到排隊(duì)浪費(fèi)了時(shí)間，本來(lái)沒(méi)遲到的孩子因?yàn)榕抨?duì)等待“遲到”了，這讓孩子們直接感受到時(shí)間是在不知不覺(jué)中流逝的。于是，教師組織孩子們討論：把哪個(gè)時(shí)間作為簽到時(shí)間？怎樣才能更準(zhǔn)確地記錄來(lái)園時(shí)間？怎樣簽到才能解決這些問(wèn)題？孩子們基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，想出了一些有效的辦法。比如，他們探討了簽到表的提供問(wèn)題，最后決定改為提供3張簽到表，讓3組孩子同時(shí)簽到，以減少排隊(duì)等候時(shí)間;他們探討了簽到的時(shí)間以什么為準(zhǔn)，一致認(rèn)為應(yīng)以進(jìn)幼兒園刷卡的時(shí)間為準(zhǔn)，因?yàn)榕罉翘菪枰獣r(shí)間，簽到也需要時(shí)間，所以爬樓梯、簽到的時(shí)間應(yīng)該除外;他們討論了如何記住進(jìn)園時(shí)間，有的說(shuō)看媽媽進(jìn)園刷卡的時(shí)間并記住這個(gè)時(shí)間，有的說(shuō)進(jìn)園時(shí)看門衛(wèi)處的掛鐘并記住時(shí)間;他們還探討了如果上樓后忘記了進(jìn)園的時(shí)間怎么補(bǔ)救，一致認(rèn)為遇到這種情況，可以馬上看簽到臺(tái)上鐘表顯示的時(shí)間，然后減去爬樓梯的時(shí)間，得出的這個(gè)時(shí)間就是進(jìn)園時(shí)間。通過(guò)簽到活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步具體感受到時(shí)間會(huì)悄然流逝，是不等人的;做任何事情都需要時(shí)間;不管用什么計(jì)時(shí)，時(shí)長(zhǎng)都是一樣的。

討論后，教師根據(jù)孩子們的意愿將他們分成了三組，這樣就不用排很長(zhǎng)的隊(duì)伍了（見(jiàn)圖11）。

四、合理規(guī)劃時(shí)間

晨間簽到活動(dòng)實(shí)施一段時(shí)間后，教師組織孩子們總結(jié)自己遲到和不遲到的原因。孩子們說(shuō)：“我每天都讓媽媽很早喊我起床，所以我每次都是第一個(gè)到幼兒園的?！薄拔以顼埑缘帽容^快?！薄鞍职衷谑謾C(jī)里設(shè)了鬧鐘?！薄拔乙?yàn)橥四脰|西，所以折回去拿就遲到了。”“我因?yàn)樵缟险乙患路?，所以遲到了?！薄處熥穯?wèn)道：“既然已經(jīng)知道遲到的原因，該怎樣努力做到不遲到呢？”孩子們說(shuō)了幾種方法：計(jì)算從自己居住的小區(qū)到幼兒園用不同交通工具所需的時(shí)間，預(yù)留好時(shí)間;晚上看動(dòng)畫片要有節(jié)制;晚上準(zhǔn)備好第二天入園需要帶的物品，睡覺(jué)前設(shè)置好第二天起床的鬧鈴;早睡早起，不拖拖拉拉……模仿學(xué)習(xí)是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要方式，父母作為幼兒成長(zhǎng)中的重要陪伴者，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。為此，教師希望家長(zhǎng)以身作則，做到守時(shí)、不遲到。追溯前面孩子說(shuō)的遲到原因，教師向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了制定作息時(shí)間表的重要性，建議家長(zhǎng)和孩子一起做好時(shí)間規(guī)劃，比如起床、刷牙、吃早餐、出門上幼兒園、到達(dá)幼兒園需要多少時(shí)間，希望家長(zhǎng)督促孩子約束自己的行為，自覺(jué)遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)時(shí)間是孩子合理規(guī)劃時(shí)間的基礎(chǔ)，建立時(shí)間概念、善于管理時(shí)間是一種非常重要的能力。只有具有時(shí)間觀念的人，今后做事時(shí)才會(huì)有具體的目標(biāo)，才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

“好習(xí)慣讓人受益一生。”幼兒時(shí)期是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。重視幼兒時(shí)間觀念的形成，目的不僅僅在于單純地讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，更重要的是要培養(yǎng)幼兒對(duì)時(shí)間的合理分配，引導(dǎo)他們養(yǎng)成有規(guī)律地生活以及守時(shí)、節(jié)時(shí)的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣將伴隨著孩子的成長(zhǎng)。