初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架模式的應(yīng)用

蔡潔

【摘 要】

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其中，寫作占據(jù)重要地位，它是英語(yǔ)表達(dá)能力的體現(xiàn)，英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四大要素中，“寫”排在最后，也就是說(shuō)，“寫”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。本文將就英語(yǔ)寫作教學(xué)中的用支架模式的運(yùn)用做簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 支架模式

支架模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，就是要求教師根據(jù)學(xué)生不同情況，適時(shí)為其學(xué)習(xí)提供間接或直接的幫助，為其提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并建立具體的支架模式，并隨著學(xué)生寫作能力的逐步提高，逐漸減少幫助，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)寫作的目的。支架模式的中心就是建立互相幫助的關(guān)系，它首先要了解學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和不足，找到學(xué)生相對(duì)薄弱的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，而學(xué)生與學(xué)生之間也是要建立起一種互補(bǔ)的關(guān)系，因此，要求學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，這就是支架模式的精髓之所在。

1. 支架模式的具體應(yīng)用

1.1 寫作框架探討，促進(jìn)師生互動(dòng)

比如在寫作時(shí)拿到一個(gè)題目“Make Friends”，拿到這樣一個(gè)題目，首先不是立馬埋頭開始寫，如果每每拿到題目都是自顧自的寫，那每個(gè)學(xué)生每次寫出來(lái)的作文都是一樣的視角，一樣的構(gòu)思，毫無(wú)新意的寫法，因此，要先在教師的帶領(lǐng)下立題，對(duì)于這樣的題目，顯然都會(huì)用這樣的格式：（1）Why do we need to make friends？ （2）What friends should we make？ （3）And how to make friends？

英語(yǔ)的作文格式和構(gòu)思和中文作文不一樣，它講究的是文章的干凈利落，顯而易見(jiàn)，而不是注重辭藻的華麗和語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在英語(yǔ)作文時(shí)，比較繁雜啰嗦的敘述不是亮點(diǎn)，而一語(yǔ)中的的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)才讓人讀起來(lái)賞心悅目。因此，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師所要傳授的就是教會(huì)學(xué)生如何將作文寫得明白易懂，條理清晰。

1.2 寫作語(yǔ)言應(yīng)用，生生互補(bǔ)

英語(yǔ)也是將就語(yǔ)言的應(yīng)用的，一篇優(yōu)秀的作文，其中不乏許多閃光點(diǎn)，而這些閃光點(diǎn)就是語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，而英語(yǔ)中一個(gè)意思的表達(dá)也有很多種說(shuō)法，這就要求學(xué)生自己去積累和應(yīng)用了，比如說(shuō)理性的文章，如果是一大段鋪天蓋地的敘述的話別人看起來(lái)會(huì)感覺(jué)亂，要想文章更具說(shuō)服力，首先要做的就是讓文章看起來(lái)有條有理，在說(shuō)理的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)丶印癋irst of all...; and then...; the last but not the least...”、“First...; Second...; Third...”等固定的引入語(yǔ)，使文章變得條理清晰，還有就是一些能夠使文章增添亮點(diǎn)的萬(wàn)能句子，學(xué)生之間可以相互分享和學(xué)習(xí)。在寫作的時(shí)候也不至于會(huì)老是用自己知道的那幾個(gè)句子，再好的句子用多了也不會(huì)再是亮點(diǎn)，因此，要不斷更新和擴(kuò)充自己的知識(shí)。

1.3 英語(yǔ)寫作書寫很重要，相互借鑒相互學(xué)習(xí)很關(guān)鍵

有一個(gè)詞叫”卷面分”，卷面分的意思就是閱卷教師在拿到一份試卷的時(shí)候，首先不去看內(nèi)容，而是從書寫上來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而在這一階段，教師心目中會(huì)粗略地、潛意識(shí)地將學(xué)生分類，如果你是一個(gè)優(yōu)等生，但是你的卷面馬虎，書寫潦草，教師在看到你的試卷的時(shí)候就首先把你歸屬到差生中去，再來(lái)給你評(píng)分，豈不是很冤枉，因此，書寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分重要，而怎樣去提高自己的書寫水平？完全靠自己的覺(jué)悟是有限的，只有通過(guò)對(duì)比才有無(wú)限的提升空間，因此需要先要在學(xué)生之間相互借鑒和探討，相互提高自己的書寫水平。

2. 支架模式教學(xué)當(dāng)中明確支架的作用

首先，在支架模式教育中，支架的作用就是幫助學(xué)生達(dá)到各方面水平都基本持平的狀態(tài)，而在英語(yǔ)寫作教學(xué)中最主要的支架就是教師，師生之間的互動(dòng)是主要的，生生之間的互動(dòng)是輔助支架，而任何問(wèn)題都要以教師為中心展開，在教師的帶領(lǐng)下才能有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足。 其次，教師也要主動(dòng)當(dāng)好這個(gè)支架，對(duì)學(xué)生做充分的了解，明白學(xué)生的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，而不是籠統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，體別是比較典型的問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候要十分注意這類現(xiàn)象，并且在教學(xué)的時(shí)候能夠舉一反三，涵蓋到更多出現(xiàn)類似問(wèn)題的學(xué)生身上;最后就是在教師有必要單獨(dú)教學(xué)的時(shí)候要盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題比較突出，要力爭(zhēng)將支架作用發(fā)揮到極致，將所教班級(jí)和學(xué)生的整體水平向一個(gè)目標(biāo)靠攏。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用不言而喻，所有的基礎(chǔ)教學(xué)都是為了最后的“寫”做鋪墊，并且，英語(yǔ)寫作在學(xué)業(yè)成績(jī)中分值比重將會(huì)越來(lái)愈大，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)交流主要就是通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)進(jìn)行的，因此，而說(shuō)之前首先要學(xué)會(huì)的就是寫，因此，學(xué)會(huì)寫，已經(jīng)完成了英語(yǔ)交流的一大步，最后只要稍加口語(yǔ)的鍛煉就能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。

朱永舉. 例談支架模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)， 2013（09）.