初中美術課堂中國畫臨摹教學實踐

陳華

【摘 要】在初中美術的中國畫臨摹課程當中，為了獲得理想的教學效果，必須將打破傳統(tǒng)技能灌輸?shù)慕逃Ｊ阶鳛楦境霭l(fā)點和著力點，體現(xiàn)出學生的主體作用，并立足學生全面發(fā)展進行指導，用創(chuàng)造性臨摹教學替代機械化和單一化的臨摹復刻，讓學生在真正品味中國畫藝術魅力，掌握藝術技巧的同時，受到藝術美以及傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中;美術;中國畫;臨摹教學

中國畫臨摹是初中美術中國畫教學當中的一項重點內容，也是學生學習中國畫必須要掌握的一種學習方法，臨摹是中國畫學習的基礎與首要環(huán)節(jié)，和寫生、創(chuàng)作存在著彼此承接和密不可分的聯(lián)系。臨摹把關注點放在學習和借鑒傳統(tǒng)上，是初中生在中國畫學習當中打好基礎的重要環(huán)節(jié)。不過要想真正把臨摹課程落到實處，就必須改變學生的片面認識，認識到臨摹在中國畫學習當中的重要價值，同時通過教師的科學化指導，增加學生的藝術創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，促使學生在中國畫學習與創(chuàng)作當中逐步形成個人的獨特風格，實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一。

一、中國畫教學中臨摹的重要性分析

在中國畫的學習過程中，臨摹是學生近距離接觸和熟悉中國畫的筆墨方法，掌握中國畫風格變化情況的有效路徑。初中生的美術積累相對較少，美術素質發(fā)展存在一定的限制，受傳統(tǒng)中國畫訓練的時間并不長，所以初中生常常不能夠準確了解毛筆與國畫顏料的屬性情況，更無法在筆墨修養(yǎng)方面到達較高的層次。在這樣的情況下，要想提高學生對筆墨技法的掌握水平，并不斷提高學生的繪畫層次，就需要將臨摹優(yōu)秀的中國畫作品當作是把初中生帶入中國畫之門的一把鑰匙。臨摹是深入研究和認真領悟前人藝術技法與思想的有效策略。初中生可通過廣泛接觸，并且大量臨摹經典中國畫作品的方式，把握中國畫的筆墨語言技巧、繪畫要求、創(chuàng)作技法等等，還可以讓學生在這一過程當中受到良好的審美熏陶，提升審美格調與藝術品位，為接下來的寫生與獨立創(chuàng)作打好基礎。

二、初中美術課堂中中國畫臨摹教學的目標

在對初中美術中國畫臨摹教學目標進行實際設定時，就需要牢牢把握三個維度，并在正確目標指引之下合理安排臨摹活動。第一，知識與技能目標。了解中國畫表現(xiàn)形式，注意認真觀察作品筆墨變化，之后再臨摹作品用筆用墨;學習中國畫筆墨技法，在臨摹當中積累不同類別的筆墨技法，奠定創(chuàng)新應用的基礎;提升對中國畫的藝術審美能力，在臨摹當中積累審美經驗，提高對作品的判斷能力。第二，過程與方法目標。倡導學生主體參與，要求學生在整個學習過程中有效借助觀察、互動、體驗等方法，思考和歸納中國化基本繪畫方法，增強信息處理、學習探究、問題解決等方面的能力，以便促進學生全面發(fā)展。第三，情感、態(tài)度與價值觀目標。樹立傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的志向，有效發(fā)揚傳統(tǒng)藝術精粹;培養(yǎng)中國化學習興趣，消除功利性思想，促使學生全身心投入，把學習興趣轉化成為持久的投入動力。需要特別注意的是，教學目標需結合學生的學習情況，對三維目標進行合理調整與設定。

三、初中美術課堂中中國畫臨摹教學的實施策略

（一）合理選擇臨摹范本，保證教學質量

在初中階段的美術授課當中，由于教師所面對的學生群體是初中生，而初中生的國畫基礎相對薄弱，缺少學習經驗的積累，在中國畫的臨摹當中也常常表現(xiàn)的不夠理想?？紤]到這樣的情況，教師必須在中國畫臨摹教學指導當中循序漸進，先做好充分的準備工作，尤其是要精心選擇高質量的臨摹范本。臨摹范本屬于中國畫臨摹教學的核心內容，不管是教學安排還是學生的學習實踐，都必須緊緊圍繞范本展開。教師在教學準備階段必須將精心選擇臨摹范本作為一項重要工作內容，為了保證所選擇范本和初中生的學習要求相符，必須考慮下面幾個條件：一是難易適度。初中生的繪畫水平與對中國畫的理解認識都是比較有限的，保證了臨摹的中國畫作品難易度適當更能讓他們從中得到成就感和自信心，否則會讓學生生成挫敗感，甚至會放棄臨摹學習。二是分量適當。在對中國畫作品進行臨摹時，需要堅持分量適當?shù)脑瓌t，分量越多要花費的臨摹時間也就越長，同時也越容易讓學生生出枯燥厭煩的心理，而一旦學生出現(xiàn)興趣減退的情況，就會影響到臨摹效果。再加上美術課堂時間非常有限，要避免安排分量過大的練習活動，以免影響到整體的教學效果。三是考慮學生個體需求。不同的初中生有著不同的個體要求與興趣愛好，所以教師在選擇臨摹材料時要滿足學生的差異化要求，給學生提供適合他們臨摹的多樣化作品，同時也要給他們提供自主選擇的權利，有效培養(yǎng)學生的臨摹興趣。

（二）科學組織臨摹教學，優(yōu)化教學指導

教學活動的組織實施需要合理安排每個教學環(huán)節(jié)，在活動當中進行耐心指導。只有確保教師對各個環(huán)節(jié)的合理化安排能夠充分吸引學生注意力，引導學生自主參與，那么才有可能獲得良好的教學效果。教師在對臨摹教學活動進行組織安排的過程中，首先應該考慮學生的個性化，改變過去組織安排單一化教學活動的局面，否則會讓學生失去臨摹的激情。針對這樣的情況，教師要積極組織安排各種各樣的教學活動，比方說安排小組臨摹比賽，充分激發(fā)學生的學習熱情，防止學生在臨摹中國畫作品的過程中出現(xiàn)枯燥乏味的不良感受。為了保證活動的實施質量，為學生的實踐創(chuàng)作打好基礎，教師還要善于在臨摹教學當中安排一定的欣賞與創(chuàng)作活動，并把臨摹、欣賞和創(chuàng)作結合起來。例如，在臨摹郭熙的《早春圖》時，教師就可以先引導學生對這幅中國畫作品進行欣賞，了解作者的筆墨特征以及從中傳達的思想情感，之后在鼓勵學生進行積極臨摹，甚至是在臨摹之后進行作品創(chuàng)作，畫一畫自己眼中的早春圖景。這樣的活動會對學生產生更大的吸引力，也能夠讓學生在臨摹課程當中保持愉悅感和良好的自信心。

（三）選取多樣臨摹方式，突出主體地位

初中生是一個活潑活躍且有很強自主意識的群體，他們在中國畫臨摹學習當中并不希望運用單一化的臨摹方式，而是想要接觸到各種各樣的臨摹方法，讓他們在臨摹過程當中品味中國畫藝術的魅力，增強學生的學習主動性?？紤]到初中生的學習特點以及內在需求，可以考慮選取對臨、背臨、意臨相結合的方法。對臨指的就是嚴格依照范本用筆用墨和章法開展臨摹活動，選用的紙張和創(chuàng)作材料都需要不可能和原有作品一致，避免作品在臨摹當中走樣。為了保證對臨的效果，要求學生先認真閱讀原有作品，品味其中的筆墨章法和精神，了解畫家的創(chuàng)作心境，甚至可以查找畫家同期的其他作品，避免發(fā)生謹毛失貌的問題。初中生對臨應先從局部開始，之后再從整體上著手，也就是在學生具備一定基礎之后，整體臨摹有代表性作品，比如范寬的《溪山行旅圖》、李唐的《萬壑松風圖》。背臨指的是背著臨本臨摹，是在對臨基礎之上的發(fā)展，需要學生在熟悉范本的情況之下開展，能夠有效檢驗并且展示學生的對臨效果。意臨則是在背臨基礎之上加入自己的感悟與理解進行臨摹，是一種創(chuàng)造性臨摹方法。

在繪畫領域，古今中外的繪畫學習都將臨摹作為一種重要的學習方法與手段。尤其是在中國畫學習當中臨摹更是非常重要，臨摹課程在中國畫的課程體系當中占有重要地位，是完善學生高層次技巧和審美的必經之路。由于臨摹比較枯燥乏味，如果沒有選擇正確的臨摹方法，不能夠充分調動學生臨摹興趣的話，將會給實際的學習質量帶來不利影響。這就需要美術教師加強對初中生藝術學習特點和內在規(guī)律的研究，分析當前學生在中國畫臨摹學習當中存在的問題和不足，讓學生學會吸收借鑒，在此基礎之上進行思考，為創(chuàng)作出帶有個人風格的優(yōu)秀作品打下堅實基礎，進一步增進對臨摹重要性的認知，并把正確認識轉化成為實際行動，保證臨摹效果。

（江蘇省海門市海南中學，江蘇 南通 226100）